Развитие прикладных направлений в психологической науке последней четверти XIX – начала XX века.

1879 год – создание Вундтом первой психологической лаборатории в Лейпциге. Эта дата считается началом психологии как самостоятельной науки.

Методом Вундта был эксперимент. Практически все исследования этого периоды шли под знамёнами этого метода. Такая ситуация сложилась из-за сильного влияния естествознания на психологию (да и на все науки вообще). Человек – индивид (объект), испытывающий воздействия со стороны окружающего мира. Такое методологическое основание психологии критиковали Брентано и Дильтей. Раскол психологии на две части: 1) естественнонаучную (материалистическая основа) и 2) понимающую (идеалистическая основа).

1.                   Эббингауз (Германия) занимался памятью. Разработал собственный эксперимент (вышел за пределы физиологического эксперимента Вундта © Ждан). Память – механический процесс образования следов. Материал для запоминания – бессмысленные слоги (так как они не знакомы для испытуемого, таких следов в памяти быть не могло до эксперимента). Ввёл два метода исследования памяти

A.                 Метод заучивания: ряд бессмысленных слогов повторяется до безошибочного воспроизведения. Критерий эффективности – число повторений.

B.                  Метод сбережения: после того, как материал полностью забывался, его снова предъявляли испытуемому. На повторное заучивание уходило меньше времени. Значит, заучивание оставляет следы в памяти, но к нему теряется доступ.

Эббингауз установил:

ü       объём непосредственного запоминания – 6-8 бессмысленных слогов;

ü       закон Йоста: более старая ассоциация больше укрепляется повторением и лучше актуализируется, чем только что образовавшаяся;

ü       кривая забывания (сначала забывание идёт быстро, потом – медленнее, а дальше – вовсе останавливается);

ü       эффект края (первые и последние элементы ряда запоминаются лучше);

ü       память заполнена элементами, а не единицами (можно запомнить, например, три буквы, три слова, три предложения… - это смысловые элементы)

Ещё памятью занимался Мюллер. Он установил, что в памяти действует установка на запоминание. Установил, что осмысленный материал лучше запоминается. В его лаборатории женщина-психолог Калкинс предложила метод парных ассоциаций.   

Мышление. Вюрцбургская школа. Предмет и задача – экспериментальная разработка мышления. Кюльпе (ученик Вундта), Майер, Мессер, Уатт, Бюлер, Ах, Марбе. Метод исследования – самонаблюдение. Это систематическая интроспекция: испытуемый описывает процесс умственной деятельности во время и после опыта, полученное описание понималось как достоверное и адекватное описание хода мышления в процессе решения задачи.

Марбе интересовался пониманием суждения. Испытуемые говорили о неясных переживаниях – положениях сознания: сомнения, неуверенность, ожидание, удивление, согласие, узнавание, чувства напряжения и расслабления.

Мессер:  процесс мышления протекает в форме мыслей:

X       отсутствие чувственно-наглядного содержания;

X       связь с речью.

Виды мыслей по Мессеру:

1)                               сознание правил;

2)                               сознание отношений;

3)                               мысли-интенции.

Главный вывод Вюрцбургской школы: мышление безóбразно!

Уатт. Анализ деятельной стороны мышления. Испытуемым давалась задача на направленные ассоциации. Инструкция превращалась в самоинструкцию, становилась задачей в терминологии Уатта. Таким образом, мышление определялось как специфический процесс решения задачи.

Ах. Решение задачи – активный процесс, в основе которого лежит особый психологический механизм:

1)                               установка;

2)                               детерминирующая тенденция

Отто Зельц. На первых этапах процесса мышления складывается проблемный комплекс (антиципирующая схема), в которой есть разрыв между тем, что есть и тем, что нужно. Функции антиципирующей схемы – контроль и направление хода мыслительных операций. Мышление целостно.  

2.                   Психиатрия. Крепелин (Германия) – внёс в психиатрию психологический эксперимент. Ассоциативный эксперимент: есть различия при шизофрении и МДП (маниакально-депрессивный психоз). Построил кривую утомления (умственное утомление). Во Франции – Шарко. Описал истерию, выделил её симптоматику – физиологические причины: амнезии, параличи, припадки. Гипноз выступал как диагностическое средство, позволяющее отделить истериков от других пациентов. Рибо (ассоционистом был): важно изучить анатомо-физиологические особенности психический явлений, патопсихология – естественный эксперимент природы. Пьер Жане: основной метод психологии – клиническое наблюдение (важны действия, речь субъекта, его манера говорить…). Память, согласно Жане, имеет социальную природу: это рассказ о некотором событии прошлого, случившемся в отсутствии того, кому этот рассказ адресован.   

                Блейлер выделил аутистическое мышление.

3.                   США. Холл. Создатель педологии. Кеттел изучал интеллект. Мюнстерберг – создатель психотехники. Тейлор – основатель психологии менеджмента. Парсонс – профотбор.

4.                   Психология индивидуальных различий (см вопрос № 40).

5.                   В России также всё начиналось с врачей-психиатров: Бехтерев, Корсаков, Сикорский. Первая психологическая лаборатория в России – 1896 год, Новороссийский университет, открыл Н.Н. Ланге. Основатели нашей экспериментальной психологии критиковали интроспекцию. Лазурский разработал метод естественного  эксперимента: наблюдение по специальной программе на испытуемым. Россолимо разработал метод психологических профилей. Выделил 11 психических процессов, каждый их которых оценивался по 10-ти балльной шкале. 1912 год – открытие Психологического института при историко-философском факультете Московского университета (Челпанов открыл), но Челпанов был идеалистом и стоял на интроспективном методе.