Арт-педагогика в широком смысле рассматривает ученика как личность, которая стремится к самореализации и самоопределению. Она предполагает, что взаимодействие с ним педагога будет построено на основе субъектно-субъектных отношений. Поэтому к личности педагога должны предъявляться особые требования. Практика подготовки педагогов показала, что существует необходимость в разработке модели организации образовательного процесса с позиций альтернативной педагогики. Здесь особенно важно учитывать перспективные направления педагогической деятельности, принципиально новые подходы к организации учебно-развивающего пространства, к содержанию образования, к предполагаемым результатам образования, т. е. к компетенциям, которые должны сформироваться и у педагогов, и (в дальнейшем) у учащихся.
Арт-педагогика представляет собой особое направление в педагогике, где обучение, развитие и воспитание личности ребенка осуществляется средствами искусства в ходе изучения любой дисциплины. Она обязательно предполагает непосредственное творческое взаимодействие педагога, учащихся и родителей (важно то, что и те, и другие, и третьи являются носителями культуры). Арт-педагогика, позволяя успешно работать с различными категориями учеников, формирует стремление к тому, чтобы обучение перешло в самообучение, воспитание - в самовоспитание, а развитие - в саморазвитие.
Принципы арт-педагогики опираются на традиционные общепедагогические принципы. Это:
принцип специальной подготовки;
принцип художественно-эстетического развития;
принцип гуманистической направленности педагогического процесса, социально-личностного развития;
принципы дифференцированного и индивидуального подхода, выбора индивидуального маршрута, учёта возрастных особенностей учащихся;
принцип образовательной рефлексии, личностного целеполагания;
принцип интегративной связи предметов;
принцип продуктивного обучения, креативности.
Главные задачи арт-педагогики - это:
формирование осознания учащимся себя как личности, принятие себя и понимание собственной ценности как человека;
осознание своей взаимосвязи с миром и своего места в окружающем социокультурном пространстве;
творческая самореализация личности.
Специальные образовательные технологии, применяемые в арт-педагогике, нацелены на решение задач художественного развития учащегося, облегчение процесса учения, умственной деятельности. Они способствуют сохранению целостности личности, так как объединяют интеллектуальное и художественное восприятие мира, приобщают детей к духовным ценностям через сферу искусства, обеспечивают педагога целым рядом эффективных методов и приёмов обучения и воспитания, содействуют развитию интеллектуальной и эмоциональной сферы личности учащихся, содействуют адаптации личности в современном социуме.
Основными технологиями арт-педагогики признаются игра и педагогическая импровизация. Поэтому арт-педагогические технологии широко используются в сфере социально-культурной педагогики. Педагогическая импровизация трактуется как изначально непредусмотренные действия педагога, обусловленные незапланированными ситуациями, которые складывающимися под влиянием различных внутренних или внешних факторов. Успех импровизации обеспечивается детальной проработкой и прогнозированием планируемых действий педагога, определённой мотивацией, перспективностью результатов.
Основным методом арт-педагогики считается проблемно-диалоговый метод. Он ориентирован на развитие духовно-личностной сферы учащегося, на его нравственное, эстетическое и этическое воспитание. Основа этого метода - диалог, который предполагает не просто обмен информацией, а совместный поиск общих позиций, их соотнесение. Каждое сообщение в диалоге рассчитано на интерпретацию её собеседником и возвращение информации в обогащённом виде. В диалоге активны все его участники, т. е. педагог и учащиеся. Залог успеха данного метода заключается в эмоциональной сдержанности, ненавязчивости, внутренней свободе.
Структура и содержание арт-урока могут быть различными, так как степень развития тех или иных компетенций у разных детей неодинакова. Важно отметить, что в данной образовательное пространство, содержание учебного процесса, необходимые педагогические методы и технологии определяются не только педагогом, но и учащимися. Арт-урок состоит из двух слоёв: содержание темы обогащается содержанием искусства, при этом сочетание их должно быть оптимальным. Это способствует развитию личности и детей, и педагога. Каждое занятие состоит из аксиологического, когнитивного, деятельностно-творческого и личностного компонентов. Личностный компонент рассматривается как основной, и в этом заключается принципиальное отличие арт-урока от традиционного занятия.
При разговоре об арт-педагогике и арт-терапии крайне важно затронуть проблему профессиональной подготовки педагогов. В арт-педагогике практикуется обращение к внутреннему миру детей, включение их в образовательный процесс «на равных» с педагогом, развитие индивидуальности, креативности как обучающихся, так и педагога, формирование потребности учащихся (и учителей) в самообразовании, самовоспитании, саморазвитии. Поэтому работник сферы образовательных услуг, использующий в своей деятельности достижения арт-педагогики, должен, кроме общепринятых требований (высокий интеллект, развитое мышление и память), быть психологически готовым к импровизации, испытывать потребность в самореализации, знать основы педагогического творчества, владеть приёмами риторики, драматургии, формировать свой стиль деятельности, педагогический вкус, преодолевать стереотипы. Желательно, чтобы он обладал режиссёрскими навыками, музыкальной или хореографической подготовкой.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему