Особое значение имеет благотворное влияние арт-терапии на детей, имеющих проблемы в эмоциональном и интеллектуальном развитии. Особую роль художественной деятельности в развитии психических функций, в активизации творческих проявлений в различных видах искусства у «проблемных» детей отмечал ещё Л.С. Выготский. Педагоги и психологи утверждают, что занятия изобразительной деятельностью способствует сенсорному развитию детей, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, что в свою очередь, влияет на умственное развитие.
Как уже отмечалось, арт-терапии и арт-педагогике присуща «катарсистическая» функция, т. е. общение с произведением искусства помогает ребёнку на время уйти от переживаний, эмоционального отвержения, чувства одиночеств, страхов и тревожности или от конфликтных межличностных и внутрисемейных отношений. Катарсис неразрывно связан с художественным восприятием. Последнее представляет собой работу чувств, мыслей, воображения. Она очень сложна, поэтому дети (даже те, кто не имеет отклонений в развитии) не всегда готовы к ней. Следовательно, крайне важно обучить детей приёмам восприятия художественного произведения.
Искусство предоставляет практически неограниченные возможности для самосовершенствования и самореализации, не только в самом процессе творчества. Интерес к результатам творческой деятельности ребёнка со стороны сверстников и взрослых повышает его самооценку. Таким образом, решается задача адаптации ребёнка к макросоциальной среде.
В последнее время возрос интерес специалистов к механизму воздействия искусства на ребёнка, имеющего проблемы в развитии, в процессе воспитания и обучения. Поэтому современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства как эффективного средства воспитания гармоничной личности. Психиатры А.Л. Гроссман и В. Райков утверждают, что искусство положительно влияет на центральную нервную систему (например, нормализация работы сердечно-сосудистой системы происходит под звуки музыки, исполненной на кларнете и скрипке).
В настоящее время исследователи выделяют несколько направлений коррекционной работы средствами искусства:
психофизиологическое (коррекция психосоматических нарушений);
психотерапевтическое (воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы личности);
психологическое (реализация катарсистической, регулятивной и коммуникативной функций);
социально-педагогическое (развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественно-эстетического кругозора, активизация потенциальных возможностей ребенка в творчестве).
Практическая работа по этим направлениям проводится в школах в рамках психокоррекционных или коррекционно-развивающих методик.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему