Для второго этапа опытно-экспериментальной базой исследования послужила средняя общеобразовательная школа «Юность» Клинского муниципального района.
В нем участвовал 3 «а» класс, опять же первая группа, состоящая из 10 человек. Эксперимент проходил в конце года, когда учащиеся в течение года изучали компьютер.
Цель: с помощью компьютера выявить степень интеллектуальных способностей и дать основные представления об алгоритме.
Задание 1
Как можно пройти от круга до сердечка по трем дорожкам? Через какие фигуры пройдет путь?
Задание 2
Найди разные пути из трех дорожек от квадрата до треугольника. Какие фигуры встретятся на пути?
(алгоритм) выполнения задачи, но и условный. Происходит знакомство с ветвлением в алгоритмах.
Задание 3
Посмотри на рисунок. Круги - это домики. В них живут жители - буквы и цифры. Между кругами есть линии - дорожки. По ним ходит почтальон и разносит письма. При этом почтальон соблюдает правило своего движения: если дорожка соединяет домики, где есть одинаковые жители, то по такой дорожке можно идти. Если дорожка соединяет домики, где обитают разные жители, то по такой дорожке идти нельзя.
Задание 4
Помоги почтальону разнести письма. Укажи промежуточный домик.
Задание 5
Определи недостающую фигуру.
Задание 6
Доставь письмо адресату. Укажи промежуточные дома.
При этом необходимо обратить внимание учащихся на то, что почтальон при одних условиях «ходит по извилистой линии», а при других «ходит углами», - т.е. дети вместе с учителем могут составить последовательный план действий.
Результаты эксперимента см. в таблицах № 2, 3
Таблица 2
№ п\п |
Ф.И. учащегося |
Задание |
Общий балл |
||||||
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|||
1 |
Кушнерев Александр |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
10 |
|
2 |
Данилина Дарья |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
8 |
|
3 |
Кирпичев Алексей |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
6 |
|
4 |
Мирошников Валерий |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
5 |
|
5 |
Нехай Марина |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
4 |
|
6 |
Сихаджок Ренат |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
8 |
||
7 |
Тихонов Денис |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
6 |
|
8 |
Черкашин Сергей |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
3 |
|
9 |
Тенизбаев Никита |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
8 |
|
10 |
Питимко Артем |
+ |
-+ |
- |
- |
- |
- |
3 |
Анализ результатов
Результаты проведенного исследования представлены в следующей таблице №3
Таблица 3
№ п\п |
Ф. И. учащегося |
Общий результат (балл) |
Уровень развития |
|
1 |
Кушнерев Александр |
10 |
высокий |
|
2 |
Данилина Дарья |
8 |
средний |
|
3 |
Кирпичев Алексей |
6 |
средний |
|
4 |
Мирошников Валерий |
5 |
средний |
|
5 |
Нехай Марина |
4 |
средний |
|
6 |
Сихаджок Ренат |
8 |
высокий |
|
7 |
Тихонов Денис |
6 |
средний |
|
8 |
Черкашин Сергей |
4 |
низкий |
|
9 |
Тенизбаев Никита |
8 |
высокий |
|
10 |
Питимко Артем |
3 |
низкий |
|
Оценка результатов работы производилась следующим способом:
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий;
8-9 баллов — высокий;
4—7 баллов —средний;
2—3 балла — низкий;
0—1 балл — очень низкий.
Из таблицы видно, что у большой части детей (5 человек) повысился уровень интеллектуального развития, 3 человека имеет высокий уровень развития и 2 человека – низкий уровень.
Из анализа полученных данных следует, что классе с 1 заданием справился на 75%.
Со вторым заданием - 90%.
С третьим заданием - 95%.
С четвертым заданием в классе справилось 85%
C заданием 5 справились 65% учащихся.
С шестым заданием в классе справилось 85% учащихся.
Итак, на основании полученных данных можно сделать вывод.
Вывод: учащиеся экспериментального класса справились с заданием и показали, что у них развито логическое мышление, умение анализировать, сравнивать и т.п. Выполнение заданий не вызвало у них больших затруднений.
Таким образом, учащиеся экспериментального класса справились с работой (выполнили работу 94 %). Сравнительные результаты двух экспериментов можно посмотреть в приложении.
Анализируя полученные результаты можно сделать следующие выводы и предложения.
В результате специально организованного изучения с применением методов и приёмов развивающего обучения с применением компьютера происходит развитие умственных, интеллектуальных способностей детей; повышается интерес к обучению; улучшается качество знаний.
Эксперимент показал целесообразность использования компьютера для развития интеллектуальных способностей.
Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. Надо обладать умениями и планировать свою деятельность, и находить информацию, необходимую для решения поставленной задачи, и строить информационную модель исследуемого объекта или процесса, и эффективно использовать новые технологии.
Такие умения необходимы сегодня каждому молодому человеку. Поэтому первой и важнейшей задачей школьного курса информатики является формирование у учащихся соответствующего стиля мышления, и начинать это следует в младших классах.
Развитие детей младшего школьного возраста с помощью работы на компьютерах, как свидетельствует отечественный и зарубежный опыт, является одним из важных направлений современной педагогики. В этой связи актуальными становятся вопросы о формах и методах обучения детей с первого класса.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему