Новый этап экспериментального среднего учебного заведения создала вначале 20-х годов XXв. американская школа. Возникновение его связано с именем Елены Паркхерст (1887–1973). В 1917–1918 она возглавляла отделение подготовки учителей в Колледже Монтессори. В 1910 г. сформулировала Лабораторный план учебно-воспитательной работы в школе.
Примененные формы работы были названы Е. Паркхерст «дальтонским лабораторным планом». Этот опыт уже в 20-е годы получил распространение за пределами США.
Е. Паркхерст выделяла три основополагающих принципа своей работы: свобода ребенка, взаимодействие его с группой детей, распределение учебного времени. Свобода учащегося обеспечивалась прежде всего предоставлением ему возможности обучаться в собственном темпе, заниматься делом, которое он сам выбрал. Взаимодействие в группе осуществлялось на основе контактов детей различных классов.
В школьном курсе учебного заведения под руководством Е. Паркхерст были выделены отделы, или программы. Ученик подписывал «договор» на выполнение определенной программы. Учебные предметы классифицировались как основные и второстепенные. К основным относились английский язык, математика, история, география, естествознание, в старших классах – иностранные языки; к второстепенным – музыка, искусство, ручной труд, домоводство, рукоделие, гимнастика и другие. Значительная часть времени (около трех часов в первой половине дня) отводилась на самостоятельную работу. Все ученики имели свое расписание, сами выбирали лаборатории по предметам, которыми намеревались заниматься, и работали в них индивидуально или небольшими группами. Особое внимание уделялось учету работы учащегося, осуществляемой при помощи сложной системы учетных карточек.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему