Нужна помощь в написании работы?

Исследования проводилось нами на базе изучения учащихся первых, вторых и третьих классов общеобразовательной школы № 2 г.Смоленска. В исследовании приняло участие 30 детей, средний возраст испытуемых – 8 лет, 50% мальчиков и 50% девочек, учащиеся 1-х, 2-х и 3-х классов.

На диагностическом этапе исследования были применены методики: метод создания рисуночного портрета мальчика и девочки, для выявления гендерных стереотипов  выбран метод контент-анализа

Предмет исследования – особенности гендерных стереотипов в младшем школьном возрасте;

Детей просили ответить на вопросы: Какими должны быть мальчики и какими должны быть девочки?

Для получения более глубоко развернутой картины формирования гендерных стереотипов, мы попросили учащихся младших классов описать образ «настоящего» представителя противоположного пола (с использованием качественных вербальных характеристик).Также было предложено нарисовать портрет «настоящего мальчика» и «настоящей девочки». При проведении этой методики первоклассникам предлагалось в устной форме, а учащимся вторых, третьих классов в письменной форме ответить на вопрос: «Какими должны быть «настоящая девочка» и «настоящий мальчик»? Ответы испытуемых подвергались количественному и качественному анализу с целью изучения семантического поля, наполняющего пространство гендерных стереотипов.

Методы и процедура исследования

В качестве базовых категорий контент-анализа были выделены:

1. Внешность (красивая, с длинными волосами, с тёмными волосами);

2. Характер.

3. Поведение

4. Интеллект

5. Социальные достижения

 

Единица анализа – отдельные слова и словосочетания, характеризующие описываемого человека, которые включают в себя стиль взаимодействия (активность, внимательность к окружающим, независимость от чужого мнения и т.п.); характеристики общения (открытость, вежливость, искренность и т.п.); общие качества личности (высокий интеллект, обаяние, решительность, склонность к риску, оптимизм и т.п.); отношение к себе (чувство собственного достоинства, скромность и т.п.); жизненный опыт (компетентность, популярность, здоровье, зрелость, успешность и т.п.). При разработке подкатегорий учитывалось, что образы маскулинности и феминности могут конструироваться в терминах противопоставления.

Единицы квантификации отражают частоту появления анализируемых единиц в определённом объёме информации.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

 

Кодировочная матрица контент-анализа

(ответы мальчиков)

 

Категории и единицы контент-анализа

Мальчики

Девочки

 Единицы квантификации

1.Внешность

1.1.Красивая/красивый

1.2.Ухаживать (следить) за собой

1.3. Следить за фигурой

1.4. Модный-модная

1.5. Не должна быть толстой

1.6. Не очень красивый

2. Характер

2.1. Хороший/хорошая

2.2. Не завистливая

2.3. Добрая/добрый

2.4. Честная/честный

2.5. Трудолюбивый

2.6. Сильный (не слабый)

2.7. Не оставлять в беде

2.8. Не сплетничать

2.9. Может постоять за девочку

2.10. Не ходить как растеряха

2.11. Не ленивый

2.12. Справедливый/справедливая

2.13. С чувством юмора

2.14. Не предавать друзей

2.15.Дружелюбный

2.16. Скромный

1.17. Изобретательный

3. Поведение

3.1. Не должен драться

3.2.Культурная/культурный

3.3.Дружить с девочками/мальчиками

3.4. Должен быть джентельменом/леди

3.5. Не обижает детей

3.6. Не должна/должен драться

3.7.Не должна/должен ругаться

3.8.Не должна/должен ссориться

3.9. Не пить и не курить

3.10 Уметь мирить мальчиков и девочек

4. Интеллект

4.1. Умный (не глупый/глупая)

5.Социальные достижения

5.1.Хорошо учится

5.2. Быть отличником

5.3. Быть спортсменом/спортсменкой

 

100%

42%

0%

13%

15%

15%

 

85%

20%

100%

33%

30%

78%

50%

0%

56%

0%

7%

98%

40%

40%

30%

0%

25%

 

35%

20%

60%

30%

20%

33%

30%

30%

9%

0%

 

80%

 

8%

40%

60%

 

100%

63%

15%

7%

0%

0%

 

90%

100%

60%

73%

60%

5%

0%

4%

0%

30%

0%

10%

65%

0%

60%

10%

15%

 

80%

15%

60%

35%

0%

10%

10%

0%

9%

0%

 

30%

 

55%

52%

20%

 

Кодировочная матрица контент-анализа  (ответы девочек)

 

Категории и единицы контент-анализа

Мальчики

Девочки

 Единицы квантификации

1.Внешность

1.1.Красивая/красивый

1.2.Ухаживать (следить) за собой

1.3. Следить за фигурой

1.4. Модный-модная

1.5. Не должна быть толстой

1.6. Не очень красивый

2. Характер

2.1. Хороший/хорошая

2.2. Не завистливая

2.3. Добрая

2.4. Честная/честный

2.5. Трудолюбивый

2.6. Сильный (не слабый)

2.7. Не оставлять в беде

2.8. Не сплетничать

2.9. Может постоять за девочку

2.10. Не ходить как растеряха

2.11. Не ленивый

2.12. Справедливый/справедливая

2.13. С чувством юмора

2.14. Не предавать друзей

2.15.Дружелюбный

2.16. Скромный

1.17. Изобретательный

3. Поведение

3.1. Не должен драться

3.2.Культурная/культурный

3.3.Дружить с девочками/мальчиками

3.4. Должен быть джентельменом/леди

3.5. Не обижает детей

3.6. Не должна/должен драться

3.7.Не должна/должен ругаться

3.8.Не должна/должен ссориться

3.9. Не пить и не курить

3.10 Уметь мирить мальчиков и девочек

4. Интеллект

4.1. Умный (не глупый/глупая)

5.Социальные достижения

5.1.Хорошо учится

5.2. Быть отличником

5.3. Быть спортсменом/спортсменкой

 

60%

40%

0%

30%

15%

0%

 

90%

30%

15%

30%

65%

80%

30%

15%

20%

0%

30%

40%

0%

56%

40%

0%

0%

 

30%

40%

55%

30%

55%

55%

35%

35%

70%

0%

 

60%

 

35%

0%

45%

 

90%

86%

68%

70%

0%

0%

 

100%

70%

70%

80%

65%

25%

25%

80%

0%

15%

60%

80%

0%

70%

80%

40%

0%

 

45%

80%

65%

0%

15%

15%

15%

15%

15%

30%

 

85%

 

90%

40%

65%

Таким образом, наиболее часто встречающимися категориями и единицами анализа стали:

-        внешность

-        поведение; 

-        характер

Выведем обобщённый портрет настоящего мальчика и настоящей девочки (Табл.1);

 

Таблица 1.

Стереотипы типичных черт мальчиков и девочек

Настоящий мальчик

Настоящая девочка

Несколько агрессивный

Мягкая, не агрессивная                                             

Активный

Дружелюбная

Доминирующий

Нежная

Независимый

Не использует грубых выражений, действий

Успешный

Понимает чувства других        

Любит учёбу

Общительная                                             

Сильный

Интересуется собственной внешностью

Защищает других (детей, животных)

Занимается своим здоровьем и развитием

Справедливый

Красивый

Нуждается в защите

Аккуратная

Спокойная

Красивая

 

Таблица 2.

Различия в гендерных стереотипах, имеющихся у мальчиков и девочек.

 

Мальчики в описании мальчиков

Девочки в описании девочек

Сильный

Спортивный

Успешный

Активный

Изобретательный

Хорошо учится

Культурная

Дружелюбная

Честная

Мальчики в описании девочек

Девочки в описании мальчиков

Хороший

Без вредных привычек

Добрая

Хорошая

Не завистливая

Проявлениями стереотипности было наличие феминных характеристик - заботливая, чувствительная, нежная, слабая – у девочек и мускулинных – сильный, крутой, джентльмен, не обижающий  малышей – у мальчиков и нейтральных характеристик: весёлый, красивый, добрый, верный, аккуратная, ленивая - у детей обоего пола.

В соответствии с гендерными стереотипами маскулинности-фемининности можно отметить совпадение в представлении детей обоего пола по следующим характеристикам - мужчины должны быть умными, крепкими, заниматься спортом, быть воспитанным  «которые уступят место в транспорте женщине или девочке, не сядут за стол раньше девочки, поможет выйти из автобуса, надеть пальто», не быть грубым, мальчики должны быть вежливыми, особенно с девочками, дружить с девочками и защищать их.

В девочке должно всё нравиться, она должна быть опрятной и аккуратной. Красиво одеваться и делать хорошую причёску. Девочка должна быть доброй, трудолюбивой, помогать маме, уважать мужчин и мальчиков. Каждая девочка это будущая хозяйка, поэтому она должна уметь готовить, убираться, стирать, мыть посуду. Девочку хочется видеть вежливой, чтобы она не кричала, не произносила грубых слов(аккуратность, трудолюбие, вежливость, доброта, хозяйственность).

Наиболее высокие показатели были получены по категориям

- 1 (внешность) - для девочек внешность более значима и с точки зрения мальчиков и с точки зрения девочек;

- по категории 5 (социальные достижения) – по опросам мальчиков данная категория является более приоритетной для них, а по опросам девочек – наоборот. Данный показатель не является гендерно стереотипным, и может трактоваться как проявление современных характеристик мускулинности –феминности.

По категориям поведение,   интеллект, характер, отличия проявляются при анализе отдельных единиц.

 

Гендерный портрет «настоящего мальчика» и настоящей девочки».

Для «настоящих мальчиков», по мнению мальчиков, более приоритетным является  модность, стройность, они не считают главным внешнюю красоту, а также, отсутствие зависти, трудолюбие, сила, умение не оставлять в беде, способность постоять за девочку, отсутствие лени, справедливость, чувство юмора, способность не предавать друзей, дружелюбие, изобретательность. Мальчик не должен драться, ругаться, ссориться, пить или курить, должен уметь дружить, быть джентльменом, не обижать детей, быть умным, хорошо учиться, быть отличником, спортсменом.

Для «настоящих девочек», по мнению мальчиков, важнее красота, уход за собой, за фигурой, быть хорошими, добрыми, честными, трудолюбивыми, не сплетничать, быть культурной.

По мнению девочек, «настоящим мальчикам» важнее быть красивыми, сильными, не оставлять в беде, уметь постоять за девочек, не лениться, мальчик должен быть джентльменом, не обижать детей, не драться, не ругаться, не ссориться, быть умным.

«Настоящим девочкам», по мнению девочек, важнее ухаживать за собой, следить за фигурой, быть модной, стройной, не завистливой, доброй, честной, не сплетничать, не ходить как растеряха, быть справедливой, не предавать друзей, быть дружелюбной, скромной, не драться, быть культурной, дружить с девочками и мальчиками, уметь мирить мальчиков и девочек, хорошо учиться, быть спортсменкой.

Таким образом, на формирование модели поведения и восприятие мира ребенка влияют и социальные стереотипы, и личные склонности, и особенности нервной организации, и круг общения ребенка и родителей, и, конечно же, личности родителей и близких, их собственное поведение. В настоящее время происходит смешение ролей женщины и мужчины, исчезла необходимость в том, чтобы мужчина был добытчиком и воином, а женщины все чаще занимают лидирующие позиции в бизнесе и в обществе. Гендерные стереотипы не являются чем-то природным, а создаются обществом и изменяются вместе с ним.

В младшем школьном возрасте, ребёнок переходит на новый этап социализации и формирование социальных стереотипов возможно в дальнейшем (см.приложение 1.).

Для учащихся 1 классов образ «настоящего» мальчика в представлениях одноклассниц в большей степени связывается с силой, смелостью. Наряду с этим, наблюдается больший удельный вес описаний, которые связаны с мотивом запрета: «не должен драться», «не должен бегать», «не должен обижать девочек». Выполняя задания по описанию образа «настоящего» мальчика и образа «настоящей» девочки, все первоклассники приводят по 2-3 характеристики.

При описании образа «настоящей» девочки мальчиками второго класса, отмечаются не только внешние данные, связанные с красотой, внешней привлекательностью (хотя их удельный вес по-прежнему высок), но и определенные внутренние характеристики: доброта, нежность, послушание - то есть описывающие преимущественно феминные стандарты.

Девочек второго класса также отличало стремление дополнить образ «настоящего» мальчика внутренними характеристиками личности, такими как сила, храбрость, мужественность, честность, ответственность и, как мы видим, эти характеристики присущи маскулинному типу.

Диапазон ожидаемых качеств, которые хотели бы видеть мальчики третьего класса в образе «настоящей» девочки значительно шире, чем у учеников первого и второго классов. Прослеживается повышение удельного веса описаний, которые связаны с мотивом долженствования: «должна уметь готовить», «должна уметь стирать», «должна быть трудолюбивой». Аналогичная картина на блюдается при описании образа «настоящего» мальчика девочками третьего класса: «должен быть защитником девочек», «должен помогать слабым».

Таким образом, мы видим, что вербальные описания гендерного «идеала» носят декларативный характер, как у мальчиков, так и у девочек. Как у представителей того же пола, так и у представителей противоположного пола описания этих гендерных «идеалов» идентичны, то есть девочки так же описывают образ «настоящей» девочки, как и мальчики. Проиллюстрируем это на конкретных примерах.

Типичный ответ мальчика первого класса, описывающего образ «настоящей» девочки: «Настоящая» девочка привлекательная, аккуратная, в красивом платье». Типичный ответ девочки первого класса: «Настоящая» девочка красивая, аккуратная».

И наоборот, как в сознании мальчиков, так и в сознании девочек, черты, присущие образу «настоящего» мальчика совпадают. Типичный ответ мальчика первого класса, описывающего образ «настоящего» мальчика: «Настоящий» мальчик сильный, смелый». Типичный ответ одноклассницы, описывающей образ «настоящего» мальчика: «Сильный, смелый, не трусливый».

Таким образом, сказанное выше может свидетельствовать о том, что эти декларируемые образцы гендерного «идеала» усваиваются младшими школьниками извне, из ближайшего социального окружения. Они достаточно жестко и стереотипно привязаны к определённому набору черт. Девочки наделяются феминными чертами (добрая, ласковая, заботливая, дружелюбная, послушная, вежливая и т.д.), а мальчики - маскулинными (смелый, сильный, храбрый, мужественный, упорный). С возрастом происходит расширение смыслового поля при оформлении вербальных описаний. Так, в первом классе дети используют всего 2-3 словесных описания, во втором классе дети дают уже 4-5 описаний, в третьем - от 6 до 10, (в среднем 8 описаний), причём девочки дают больше описаний, чем мальчики, что обоснована особенностями психофизиологического развития.

 

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)