Задание 14. Напишите тезисы выступления, раскрывающие подходы к реализации одной из комплексных или специализированных программ в практике работы современного детского сада. Тезисы выступления должны быть адресованы определенному кругу слушателей (родителям или педагогам, которые собираются реализовывать данную образовательную программу).

Реализация программы «Ритмическая мозаика» в современном дошкольном учреждении (рекомендации для педагогов)

1.    Приоритетные цели и задачи образования детей дошкольного возраста, определяемые в данной программе.

Цель программы "Ритмическая мозаика" — развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности. В связи с взаимообусловленностью музыки и движения, а также целями данной программы, сформулированы задачи обучения и воспитания детей.

1)    Развитие музыкальности:

a)    развитие способности воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение и характер, понимать ее содержание;

b)    развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха (мелодического, гармонического, тембрового), чувства ритма;

c)    развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков;

d)    развитие музыкальной памяти.

2)    Развитие двигательных качеств и умений:

a)    развитие ловкости, точности, координации движений;

b)    развитие гибкости и пластичности;

c)    воспитание выносливости, развитие силы;

d)    формирование правильной осанки, красивой походки;

e)    развитие умения ориентироваться в пространстве;

f)     обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3)    Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

a)    развитие творческого воображения и фантазии;

b)    развитие способности к импровизации: в движении, в изобразительной деятельности, в слове.

4)    Развитие и тренировка психических процессов:

a)    развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

b)    тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов;

c)    развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5)    Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

a)    воспитание умения сопереживать другим людям и животным;

b)    воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.

2.    Роль детской деятельности в освоении содержания программы ребенком.

               Дети дошкольного возраста чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение, особенно под музыку, доставляет им большую радость. В работе выделяются 3 этапа, ориентированных на особенности детской деятельности:

               На 1-м этапе мы опираемся на способность детей к подражанию, которая ярко выражена в дошкольном возрасте. Подражая взрослому, ребенок осваивает разнообразные виды движений и постепенно начинает использовать их в самостоятельной деятельности (в играх, танцевальных импровизациях).

               2-й этап обучения (после того, как дети уже приобрели некоторый опыт в исполнении по показу и запомнили несколько композиций) способствует развитию у детей умений самостоятельно исполнять выученные ранее упражнения, композиции в целом и отдельные движения.

               3-й этап работы — подведение детей к творческой интерпретации музыкального произведения, развитие способности к самовыражению в движении под музыку, формирование умения самостоятельно подбирать и комбинировать знакомые движения и придумывать собственные, оригинальные упражнения.

3.    Требования к организации взаимодействия педагога с ребенком.

               Создание теплой, дружественной и непринужденной атмосферы игрового общения ребенка и взрослого - одно из основных условий полноценного развития детей. В этом отношении важна позиция педагога, понимание главного смысла своей деятельности. Необходимо организовать занятия с детьми таким образом, чтобы они проходили без принуждения, муштры, излишней дидактики (указаний, пояснений, замечаний и т.д.). Самое главное — не столько результат деятельности, отточенность движений в пляске, сколько сам процесс движения, доставляющий радость. Действия взрослого направлены на то, чтобы дать возможность ребенку почувствовать уверенность в собственных силах и побудить его к творческому самовыражению под музыку.

4.    Своеобразие организации обучения детей.

Идя от простого к сложному, в начале работы с младшими дошкольниками уделяется внимание освоению образно-игровых движений. На этих же упражнениях начинается развитие элементарных двигательных качеств: пластичности, ловкости, умений исполнять махи, пружинные, плавные движения, а также основных видов движений (бег, прыжки, ходьба и пр.). Постепенно исполнение различных видов двигательных упражнений приобретает более дифференцированный характер.

5.    Роль развивающей образовательной среды в реализации программы.

               Для реализации задач необходимы следующие условия:

- Использование интенсивных методов обучения - выполнение большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка.

- Обеспечение психологического комфорта детей и педагогов в процессе выполнения движений под музыку.

- Выбор оптимальной системы занятий.

- Объединение усилий всего педагогического коллектива на решение поставленных задач.

6.    Взаимодействие ДОУ и семьи в воспитании и обучении ребенка.

               Процесс разучивания музыкально-ритмических композиций основан на сотрудничестве детей и взрослого, поэтому наиболее оптимальной формой обучения является игровое общение с детьми, где вся дидактика скрыта, незаметна для самого ребенка. Поддержание позитивной мотивации к занятиям создается не только благодаря положительной эмоциональной атмосфере на занятиях, но и активная поддержка со стороны родителей. Важно продемонстрировать родителям важность здоровьесберегающих технологий. Простые композиции, ритмические постановки могут быть использованы в совместных мероприятиях с родителями, что повысит заинтересованность родителей в сотрудничестве с дошкольным учреждением в плане реализации авторской программы «Ритмическая мозаика».