Задание 27. Изучите и законспектируйте статью Поддьякова Н.Н. Новый подход к развитию творчества у дошкольников // Вопросы психологии. – 1990. - №1.

Взаимосвязанные направления развития творчества:

Первое направление. Развиваясь, ребенок усваивает общественный опыт. Это фактически должно исключать творчество дошкольников. От последних требуется лишь усвоение знаний, умений, способов действий. Но точного усвоения не происходит. Ребенок преломляет новое знание через свое понимание мира. Новое знание творчески трансформируется каждым ребенком и приобретает свой колорит и свои особенности.

Второе направление. Творческий процесс - это особая форма качественного перехода от уже известного к новому. У детей этот переход осуществляется в процессе многообразных форм поисковой деятельности, направленной на решение новых, необычных для ребенка задач. В этом процессе ребенок добывает новый материал, на основе которого будут затем строиться оригинальные замыслы.

Одной из важных форм поисковой деятельности является экспериментирование. Характеризуется общей направленностью на получение новых сведений. Эта деятельность строится самим дошкольником по мере получения всех новых сведений об объекте. В ней достаточно четко представлен момент самодвижения, саморазвития. Новые знания об объекте позволяют построить новые, более сложные и совершенные преобразования.

Весь опыт ребенка, приобретенный в процессе его жизни, общения и деятельности, представляет собой сложную структуру, в которой в интересующем нас аспекте можно выделить весьма устойчивые, стабильные психические образования (консервативный компонент) и чрезвычайно подвижные, незавершенные, находящиеся в процессе развития  психические образования (развивающийся компонент). Такое общее строение всего опыта ребенка с его сложными взаимоотношениями устойчивых и неустойчивых психических образований отражает общую взаимосвязь двух противоречивых тенденций психического развития.

Основной путь формирования творчества у дошкольников заключается как в создании взрослыми доступных детям проблемных ситуаций, постановке творческих задач, так и в формировании такой общей эвристической структуры опыта ребенка и его способов деятельности, которые благоприятствуют самостоятельному поиску и выделению ребенком в окружающей действительности проблемных ситуаций и проблемных задач.

Третье направление. Творчество детей всегда насыщено яркими положительными эмоциями. Благодаря этому творчество обладает большой притягательной силой для дошкольников. Яркие эмоции становятся основой формирования острой потребности детей не только в конечном продукте творчества, но и в осуществлении самого этого процесса в известной мере независимо от решения частных, утилитарных задач. Это способствует раскрепощению различных детских деятельностей, имеющих творческий характер, благоприятствует их развитию.

Таким образом, ключевым моментом развития творчества ребенка-дошкольника является формирование особой структуры его опыта (изложено выше) - эвристической структуры. Данная структура выступает как продукт определенным образом организованной деятельности детей (особую роль в этом процессе играют различные формы поисковой деятельности), и одновременно она выступает как основа совершенствования и развития этой деятельности. На определенном этапе своего развития эта структура, непрерывно обогащающаяся и развивающаяся, начинает определять не только особенности детской деятельности (ее поисковый, творческий характер), но и отношение дошкольников к окружающему их миру, способы понимания и преобразования (в доступных пределах) этого мира и в конечном итоге особенности сознания детей, направленность их личности.

Творчество - одна из наиболее содержательных форм психической активности детей, которую можно рассматривать как универсальную способность, обеспечивающую успешное выполнение самых разнообразных детских деятельностей.