Характеристика базы, выборки и методов исследования - Содержание и методика сенсорного воспитания дошкольника

       Исследование проводилось на базе Светлогорского дошкольного учреждения образования № 10 «Петушок». В этом детском саду есть группы, занимающиеся по общебелорусской программе «Пралеска», которая ориентирована на развитие словесно-логического мышления, расширение словарного запаса, формирование базовых знаний в различных предметных областях, организацию условий для оптимальной подготовки к школе. В ней уделяется внимание и сенсорному развитию дошкольника, однако это направление не является ведущим.

В то же время в данном учреждении есть группы, занимающиеся по методу Марии Монтессори. В группах организована специальная среда, используются специализированные игрушки, проводятся занятия по развитию различных аспектов сенсорной культуры дошкольника. Повышенное внимание воспитателей направлено на развитие сенсорных процессов у дошкольников.

Таким образом, используя в качестве базы исследования дошкольное учреждение № 10, мы получили возможность сравнивать результаты экспериментальной группы (группы, занимающейся по методу Марии Монтессори) и контрольной группы (группы с традиционной программой).

Для участия в исследовании по характеристикам воспитателей были отобраны дети, которые не отличаются ни выраженными талантами, ни заметным отставанием в развитии — такой подход позволил нам усреднить показатели и в дальнейшем гненерализировать полученные результаты на «среднего дошкольника».

Поскольку гипотеза требует сравнения уровня сенсорного развития и сенсорной культуры дошкольников в зависимости от уровня их сенсорного развития, нами были избраны следующие методики (методики предложены светлогорским Районным методическим кабинетом в качестве стандартных методик для определения уровня готовности к школьному обучению — методик логопедического обследования):

          Для определения уровня сенсорного развития дошкольника нами были выбраны четыре методики, ориентированные на изучение различных аспектов сенсорной культуры:

1.    Методика, определяющая уровень развития фонетического и фонематического восприятия ;

2.    Методика на обследование развития тактильного восприятия ;

3.    Методика на обследование развития зрительного восприятия ;

4.    Методика на обследование уровня развития целостного зрительного восприятия .

Рассмотрим каждую из методик подробнее.

          Методика на обследование уровня фонетического и фонематического восприятия включает два задания (обследование может проводить как логопед дошкольного учреждения, так и воспитатель группы).

1). Различение слогов со сходными звуками

Исследователь произносит пары слогов и просит ребенка определенным сигналом (хлопками, флажком, колокольчиком и т.д.) прореагировать, когда услышит разные слоги:

па - ба         ты - ти         су-шу

па - па         ти - ти         су - су

ба - па         ти-ты           шу-шу

ба - ба         ты - ты        шу - су

2) Различение изолированных звуков

Исследователь проговаривает звуки парами, предлагая условными сигналами реагировать на одинаковые или разные звуки.

ы-и              ц - ч             ж-ж

и-и               ц-ц               ж-з

и-ы              ч-ч               з-з

ы-ы              ч-ц               з-ж

          Результаты двух заданий обрабатываются совместно, уровень фонетического и фонематического восприятия оценивается по количеству ошибок:

Высокий уровень - 0 – 2 ошибки;

Уровень выше среднего - 2 – 4;

Средний уровень – 5 – 10;

Уровень ниже среднего – 11 – 15;

Низкий уровень – 16 – 24.

          Методика на обследование развития тактильного восприятия предполагала обследование стимульного материала (см. Приложение Б) (по прикосновению объекта к отрытой ладошке и по ощупыванию объекта). Уровень развития тактильного восприятия оценивался следующим образом:

Высокий уровень – определяет большую часть фигур при прикосновении, определяет все фигуры при ощупывании;

Уровень выше среднего - определяет часть фигур по прикосновению и часть – при ощупывании;

Средний уровень – определяет все фигуры наощупь;

Уровень ниже среднего – определяет часть фигур наощупь;

Низкий уровень – не может определить большую часть фигур без зрительного анализа.

Методика на определение уровня развития целостного зрительного восприятия заключается в собирании картинки-паззла (см. Приложение Б). Уровень развития зрительного восприятия определяется по следующим параметрам:

Высокий уровень – картинка сложена;

Средний уровень – картинка сложена с подсказками взрослого;

Низкий уровень – не может собрать картинку.

Методика на обследование развития зрительного восприятия выполняется в форме дидактической игры «Сортировка по двум параметрам».

          Игровое поле выглядит как большая таблица, где в левом столбце по вертикали расположены образцы цветов, а в верхней строке по горизонтали – образцы фигур. Необходимо расположить 20 игровых фигур в соответствии с двумя параметрами – цветом и формой (материалы приведены в Приложении В). Уровень развития тактильного восприятия оценивался следующим образом:

Высокий уровень – все фигуры классифицированы правильно;

Уровень выше среднего – большая часть фигур классифицирована правильно, часть фигур классифицирована только по одному признаку;

Средний уровень – соотношение классифицированных по двум и по одному признаку фигур практически одинаково;

Уровень ниже среднего – фигуры классифицированы по одному признаку;

Низкий уровень – большая часть фигур классифицирована неверно.

          Таким образом, после обследования мы получим показатели развития различных аспектов восприятия (сенсорного развития) дошкольников, которые занимаются по традиционной программе и дошкольников, которые занимаются по программе сенсорного воспитания М. Монтессори.