Особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Изучение познавательной активности детей старшего дошкольного возраста проведено на базе МБДОУ центр развития ребенка – детский сад №4 «Золотая рыбка» города Пушкино, Московской области в виде эксперимента.

В эксперименте приняли участие дети подготовительной к школе группы №2 и группы №3 в количестве по 24 человека и их родители. Группа №2 являлась в эксперименте – экспериментальной, а группа №3 – контрольной.

  Список детей, участвующих в эксперименте приведен в приложении 3.

  Эксперимент состоял из трех этапов:

          Первый этап – констатирующий.

На данном этапе проводилась первичная диагностика по уровню сформированности познавательной активности детей подготовительной к школе группы №2 и группы №3 во время НОД и ОД в РМ. Были проведены: анкетирование родителей; метод «Парных сравнений»; метод наблюдения .

Второй этап – формирующий.

На данном этапе педагогами проводились НОД и образовательная деятельность в режимных моментах с использование информационных технологий для детей группы №2 направленные на развитие познавательной активности детей, в группе №3 воспитатели не использовали в своей работе информационные технологии, работали с

Третий этап – контрольный.

На этом этапе была осуществлена повторная диагностика уровня сформированности познавательной активности детей подготовительной к школе группы, анкетирование родителей; метод «Парных сравнений»; метод наблюдения – проведен анализ полученных результатов.

Задачей констатирующего этапа эксперимента являлось выявить уровень сформированности познавательной активности дошкольников. Для объективной оценки сформированности уровня познавательной активности нами использовались методы выявления познавательных интересов.

Для определения степени устойчивости интереса и отношения к непосредственно-образовательной деятельности использовали метод «Парных сравнений». Было составлено десять сочетаний по три вида непосредственно-образовательной деятельности в каждом:

Таблица 1

Степень устойчивости интереса и отношения к непосредственно-образовательной деятельности

Так как нас интересует отношение детей к образовательной деятельности как непосредственной, так и в режимных моментах, то любой вид деятельности давался во всех возможных сочетаниях, мы не акцентировали внимание детей ни на одном виде деятельности, Все виды образовательной деятельности повторяются пять раз. Работа проводилась индивидуально с каждым ребенком. Ребенку предлагалось назвать один видов образовательной деятельности из предложенных в сочетании, которое ему больше всего нравится. Выбранный вид из образовательной деятельности подчеркивался педагогом. Для обработки полученных результатов были выделены следующие уровни:

- низкий один - два раза отдают предпочтение одной и той же образовательной деятельности;

- средний – осуществляют три - четыре выбора одной и той же образовательной деятельности;

- высокий – четыре-пять предпочтений одной и той же образовательной деятельности.

Результаты степени устойчивости интереса методом «Парных сравнений» представлены в приложении  4.

Таблица 2

 Результаты  степени устойчивости интереса  методом «Парных сравнений»

(на констатирующем этапе в подготовительной к школе группы №2)

Сводная таблица результатов степени устойчивости интереса методом «Парных сравнений» на констатирующем этапе в подготовительной к школе группы №3

 Для характеристики действенности, одной из особенностей познавательного интереса, использовался метод наблюдения образовательной деятельности. Это один из методов исследования, помогающий вскрыть некоторые особенности проявлений у детей интереса к той или иной области познания, характеризующих познавательную активность и наличие волевых усилий, изучались методы и приемы, применяемые воспитателями с целью его стимуляции. В ходе наблюдения за детьми во время НОД в образовательной области познание внимание было обращено на следующие моменты:

 - Сосредоточено ли дети занимаются? При каких условиях? – нами определялось, какие условия необходимо создавать, чтобы дошкольники проявляли внимательность, сосредоточенность.

- Всегда ли выполняют задание воспитателя? При каких условиях? – выявлялась, с чем связана исполнительность ребят.

- Задают ли вопросы воспитателю во время НОД и после него? Какого характера эти вопросы? – обнаруживалось, возникают ли вопросы у детей по собственной инициативе, каково их содержание.

- Каковы эмоциональные проявления, связанные с интересом к НОД, и когда проявляются? – определялись положительные и отрицательные эмоции, причины их появления.

С целью уточнения действенности осуществлялось наблюдение за детьми в ОД в РМ. В ходе наблюдения выяснялось следующее:

- Какой вид деятельности предпочитают?

- Используют ли знания в играх? Как часто?

- Где находится учебно-воспитательный материал и оборудование? Работают ли с ним дети?

Такого рода наблюдения позволили определить любят ли дети заниматься вне НОД, находят ли практическое применение в повседневной жизнедеятельности знания, полученные в процессе НОД, и какие условия создает воспитатель для детей в образовательной деятельности в режимных моментах. Устойчивость интереса к разделу формирование целостной картины мира в постоянном стремлении ребят заниматься этой деятельностью, применять имеющиеся знания и умения в сюжетно-ролевых, подвижных, дидактических играх и в других видах деятельности.

Таблица 3

Показатели и критерии уровней развития познавательного интереса

Исходя из данных приведенных в таблице можно выделить три уровня познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста: высокий, средний, низкий. Дадим характеристику этих уровней в образовательной области познание раздела формирование целостной картины мира.

К высокому уровню отнесены дети, у которых проявляется устойчивый интерес к формированию целостной картины мира, выражающийся в ярких эмоциональных реакциях, большой увлеченности деятельностью. Для них характерны самостоятельность, систематическое использование знаний в разнообразных видах деятельности, высокий уровень знаний.

Участники эксперимента, отнесенные к среднему уровню, проявляют чаще всего не устойчивый интерес, их деятельность, протекающая на фоне эмоциональной оживленности, нуждается в стимулировании со стороны воспитателя. Для них характерно проявление любопытства к некоторым заданиям и отдельному наглядному материалу, эпизодическое использование знаний в других видах деятельности, часто отвлекаются, не уверены в своих силах.

К низкому уровню отнесем тех, кого увлекают только отдельные задания, другие выполняются ими пассивно, без желания и только по указанию взрослого. Он не использует знания в других видах деятельности, имеет низкий уровень знаний, часто отвлекается, не уверены в своих силах.

Результаты развития познавательного интереса представлены в приложении 5.

Таблица 4

Сводная таблица развития познавательного интереса детей

в подготовительной к школе группы № 2

Таблица 5

Сводная таблица развития познавательного интереса

в подготовительной к школе группы № 3

Для определения познавательных проявлений интереса мы провели анкетирование родителей, в ходе которого они отвечали на вопросы. Приложение 6 Ответы свидетельствовали об отношении родителей к интересам детей, о проведении специальной работы в семье по формированию интереса детей к образовательной деятельности; мы выяснили что и кто побуждает ребенка заниматься дома - родители, старшие братья, сестры или - дошкольники проявляют собственное непосредственное желание заниматься образовательной деятельностью.

Таким образом, дети подготовительной к школе групп №2 и №3 проявляют интерес к продуктивным видам деятельности в большей степени рисованию. Чаще всего интерес не устойчив и постоянно требуется внимания со стороны воспитателя.  Проанализировав данные анкет заполненные родителями обеих групп, можно сделать вывод, что в семьях где ведется работа со стороны родителей дети больше интересуются окружающим миром, т.к. родители по данным анкет регулярно читают литературные произведения, просматривают видеофильмы об окружающем мире, посещают экскурсии. В некоторых семьях ребенок занимается разными видами творчества, инициатором является также взрослый. Познавательный интерес в обеих группах находился практически на одном уровне.