Методика использования информационных технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

С детьми группы №2 мы стали использовать в своей работе информационные технологии, как одно из средств направленное на развитие познавательной активности. Нами был разработан цикл презентаций к непосредственно-образовательной деятельности «Познание» к следующим разделам:

- формирование элементарных математических представлений на тему: «Измерение длины»;

- формирование целостной картины мира на темы: «По морю, по океану…», «Путешествие на морское дно»; «В гостях у жителей подводного царства»;

- коммуникация на темы: «Буквы Б-П. Звуки Б-БЬ, П-ПЬ. Чтение слогов.», «Буква Х. Звуки Х-ХЬ. Чтение слогов», «Буквы и звуки Ж-Ш. Чтение слогов».

Разрабатывая презентации к темам непосредственно-образовательной деятельности, мы проводили огромную работу. Нами создавались и подбирались наглядные материалы, продумывались эффекты анимации, музыкальное сопровождение, особое внимание уделяли цветовому решению слайдов. Составили конспект и мультимедийное сопровождение к нему в образовательной области «Познание», раздел «Формирование целостной картины мира» на тему: «В гостях у жителей подводного царства». Приложение 7.

Приведем примеры разработанных презентаций в образовательной области «Познание» на тему:

- «Измерение длины»

- «В гостях у жителей подводного царства»;

          Непосредственно-образовательная деятельность с детьми группы №2 была комплексной, включала в себя три этапа: подготовительный - погружения ребенка в сюжет образовательной деятельности, мы создавали соответствующий эмоциональный настрой, раскрывали учебную задачу; в основной этап входила самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, которые были определены учебной задачей; заключительный - подводились итоги, давалась оценка результатов учебной деятельности детей. В ходе непосредственно-образовательной деятельности предполагалась продуктивная деятельность детей, либо изобразительная деятельность, конструктивная и другая. Обязательно использовали для снятия напряжения и гимнастику для глаз, и физкультминутки.

Нами была разработана гимнастика для глаз с использованием информационной технологии в виде мультимедийной презентации, в которой детям предлагалось определить и назвать геометрическую фигуру, ее цвет, а затем глазами проследить ее движение.

          После цикла проведения непосредственно-образовательной деятельности мы продиагностировали обе группы. И получили следующие результаты в группе №2, в которой использовали информационные технологии результаты степени устойчивости познавательного интереса методом «Парных сравнений» показали:

Таблица 6

Сводная таблица результатов степени устойчивости познавательного интереса методом «Парных сравнений»

в подготовительной к школе группы №2.

Таблица 7

Сводная таблица результатов степени устойчивости познавательного интереса

методом «Парных сравнений» в подготовительной к школе группы №3.

Таблица 8

Сводная таблица развития познавательного интереса в группе №2

          Таблица 9

Сводная таблица развития познавательного интереса в группе №3

          Итак, нами была изучена познавательная активность детей старшего дошкольного возраста с использованием средств информационных технологий. Для удобства в работе мы использовали интерактивную доску, которая установлена в групповом помещении подготовительной к школе группы №2. В ходе образовательной деятельности нами применялись наглядные методы с анимационными, звуковыми и видео эффектами разработанные нами в программе презентаций PowerPoint. Дети дошкольного возраста активно участвовали в ходе образовательной деятельности, задавали вопросы по теме, отвечали на поставленные педагогом вопросы, при постановке проблемной ситуации, предлагали несколько вариантов решения проблемы. Дети были не просто участниками образовательного процесса, они были вовлеченными в процесс обучения. При сравнении результатов степени устойчивости интереса на начало и на конец обследования можно сказать о том, что сам интерес к образовательной области стал выше и устойчив. Дети показали повышенное эмоциональное проявление, интеллектуальную активность, стали более усидчивыми. Родителями было отмечено, что круг интересов детей расширился дети стали увлекаться дома не только продуктивными видами деятельности, но стали интересоваться еще и окружающим их миром.