Нужна помощь в написании работы?

Цель: выявить уровень развития коммуникативных умений старших дошкольников после проведения формирующего эксперимента.

Задачи:

1.         Провести повторное исследование уровня развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.

2.         Сравнить результаты уровня развития коммуникативных умений  детей контрольной и экспериментальной групп.

На завершающем этапе экспериментального исследования был проведен контрольный эксперимент. Он охватывал 10 детей экспериментальной группы, участвовавших в проектной деятельности и 10 детей контрольной группы, не участвовавших в проектной деятельности.

Для определения уровня развития коммуникативных умений детей контрольной и экспериментальной группы, сравнения полученных результатов  мы воспользовались той же методикой, что и при проведении констатирующего эксперимента.

Полученные данные контрольного этапа эксперимента были подвергнуты количественной и качественной обработке, результаты представлены в таблице 4, 5 (Приложение 4, 5). Сравнительные показатели представлены в таблице 6 (Приложение 6) и рисунке 2.2.

Рисунок 2.2. Гистограмма уровней развития коммуникативных умений   детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе (август 2013 г.).

В результате исследования были выделены три уровня развития коммуникативных умений старших  дошкольников: высокий, средний и низкий.  

Из рисунка 2.2 видно, что 60 % детей экспериментальной группы имеют высокий уровень развития коммуникативных умений. Они достаточно легко вступали в контакт со взрослым, отвечали на поставленные в ходе диалога вопросы, своевременно вступали в диалог, не перебивая собеседника, использовали речевые обороты для установления контакта. Не вызвало у них затруднение и  умение задавать вопросы, а также  завершать диалог.

К среднему уровню развития коммуникативных умений относится 40 % детей экспериментальной группы. Они легко входили в контакт, отвечали на вопросы, однако, у них уже не вызвало затруднение в умении задавать вопросы в ходе диалога (количество вопросов 3-4) и умение слушать собеседника. Дети со средним уровнем развития коммуникативных умений уже умели слушать собеседника, не перебивали его,  дослушав собеседника, завершали диалог.

С низком уровнем развития коммуникативных умений детей в экспериментальной группе не оказалось.

В контрольной группе высокий уровень развития коммуникативных умений  выявлен у 30% детей. Они также как и дети экспериментальной группы,  достаточно легко вступали в контакт со взрослым, отвечали на поставленные в ходе диалога вопросы, своевременно вступали в диалог, не перебивая собеседника, использовали речевые обороты для установления контакта. Но у них продолжало вызывать затруднение  умение задавать вопросы во время диалога, а также  завершать диалог.

К среднему уровню развития коммуникативных умений в контрольной группе  относят 60 % детей. Они легко входили в контакт, отвечали на вопросы, однако, у них продолжало вызывать затруднение в умении задавать вопросы в ходе диалога (количество вопросов 3-4) и умение слушать собеседника. Дети со средним уровнем развития коммуникативных умений не умели слушать собеседника, перебивали его, не дослушав собеседника, не завершали диалог.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Низкий уровень развития коммуникативных умений детей контрольной группы продолжал оставаться на прежнем уровне - 10 %. Дети с низким уровнем развития коммуникативных умений продолжали испытывать затрудненность контактирования со взрослым, не использовали речевых оборотов для установления контакта, задавали односложные вопросы по содержанию картинки, их количество варьировалось от одного до трех, перебивали собеседника во время диалога.

Следовательно, можно сделать вывод, что высокий уровень развития коммуникативных умений детей контрольной и экспериментальной групп после проведения формирующего эксперимента различен.  В экспериментальной группе  детей с высоким уровнем развития коммуникативных умений больше на 30%, чем в контрольной. Средний уровень развития коммуникативных умений также в обеих группах не одинаков. Детей со средним уровнем развития коммуникативных умений в экспериментальной  группе меньше на 20%, чем в контрольной.

Количество детей с низким уровнем развития коммуникативных умений в экспериментальной группе  не оказалось, а в контрольной группе  осталось на прежнем уровне - 10 %.

В результате проведенных мероприятий по реализации проектной деятельности большинство испытуемых экспериментальной группы оказались с высоким уровнем развития коммуникативных умений, а большинство детей контрольной группы – со средним уровнем развития коммуникативных умений.

Таким образом, сравнительный анализ результатов обследования коммуникативных умений старших  дошкольников позволяет сделать вывод, что уровень развития коммуникативных умений детей экспериментальной группы значительно повысился после проведения формирующего эксперимента, наблюдается положительная динамика, а в контрольной группе значительных изменений не произошло.

Вывод по второй главе.

В ходе опытно-экспериментальной работы выявлено, что на констатирующем этапе эксперимента у детей контрольной и экспериментальной групп уровень развития коммуникативных умений был одинаков.

На формирующем этапе эксперимента был разработаны и реализованы этапы проектной деятельности «Наш детский сад – лучший?» для старших дошкольников экспериментальной группы. После проведения экспериментальной работы уровень развития коммуникативных умений детей контрольной группы повысился незначительно, а детей у экспериментальной группы наблюдается значительное повышение уровня развития коммуникативных умений. 

Полученные результаты свидетельствуют об эффективности использования метода проектной деятельности  в развитии коммуникативных умений старших дошкольников.

 

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)