Нужна помощь в написании работы?

Характерной  особенностью дошкольного детства является то, что  все виды деятельности способствуют развитию ребенка. Вместе с тем личностные качества, в том числе и творчество наилучшим образом формируется в деятельности, которая определяет и интересы, и отношения к действительности, и особенности взаимоотношений с окружающим.

Старший дошкольный возраста — возраст, в котором активное воображение ребенка приобретает самостоятельность, отделяется от практической деятельности и начинает ее предварять. Вместе с тем оно объединяется с мышлением. И действует совместно с ним при решении познавательных задач.

Складываются действия воображения - создание замысла в форме наглядной модели, схемы воображаемого предмета, явления, события и последующее обогащение этой схемы деталями, придание ей конкретности, отличающей результаты действий воображения от результатов мыслительных действий.

Приобретая активный характер, воссоздающее воображение ребенка значительно полнее и точнее, чем раньше, воспроизводит действительность. Ребенок перестает путать действительное и вымышленное, реальное и фантастическое.

Когда воображение не воссоздает заданное описание или изображение, а направляется на построение собственного замысла, оно приближается к творческому воображению взрослого. В отличие от него воображение ребенка не участвует, однако, в создании общественно ценных продуктов труда.

Характеризуя воображение детей  Л.С.Выготский говорил о необходимости понять психологический механизм воображения, а это невозможно сделать без выяснения связи, которая существует между фантазией и реальностью. Выготский выделяет четыре формы связи воображения с действительностью.

Первая форма, закон, которому подчиняется деятельность воображения, звучит: творческая деятельность воображения находится в  прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего опыта человека, потому что этот опыт представляет материал, из которого создается настроение фантазии. Чем богаче опыт человека, тем больше материал, которым располагает его воображение.  Вот почему у ребенка воображение беднее, чем у взрослого.  По мере расширения опыта создается прочная  основа  для творческой деятельности детей.

Вторую форму связи воображения с реальной жизнью Л.С.Выготский видит в адекватности готового продукта фантазии. В этом отношении человек может вообразить то, что он не видел. В этой форме воображение является совершенно необходимым условием почти всякой умственной деятельности.  В этом случае воображение становится средством расширения опыта человека, потому что он может вообразить то, чего не видел, усваивать чужой социальный опыт.

       Третьей формой связи воображения с реальной жизнью является эмоциональная связь. Эта связь проявляется двойным образом. С одной стороны, всякое чувство, всякая эмоция стремится воплотиться  в известные образы, соответствующие чувству. Эмоция обладает как бы способностью подбирать впечатления, мысли и образы, созвучные настроению. Чем ярче образы воображаемых объектов, тем более глубокие чувства они могут вызвать и тем сильнее становится желание отразить накопившиеся образы на бумаге, в игре,   в глине, в действии. Очень важно предоставить такую возможность детям, проявить внимание к их творчеству.

Последняя, четвертая фаза связи характеризуется тем, что созданный человеком новый,  ранее не существовавший продукт начинает воздействовать на другие вещи и на самого человека, так как он становится реальностью. Эта форма связи позволяет сделать педагогический вывод о том,  что процесс  детского развития детского воображения не заканчивается созданием образа или другого вида творческой деятельности. Их надо использовать для дальнейшего обогащения фантазии и творчества. При этом надо помнить, что на ребенка оказывают влияния не только его произведения, но и произведения созданные другими детьми.

Итак, необходимые условия развития детского творческого воображения – его связь с действительностью, в процессе восприятия которой накапливаются и уточняются представления, обогащается память.  Обязательным условием для развития воображения является творческая деятельность, которая не может привести к успеху без работы фантазии.

Таким образом, творческое воображение – это сложная и зависящая от множества факторов, деятельность.

Продукты настоящего творческого воображения принадлежат уже созревшей фантазии. Ребенок может вообразить гораздо меньше, чем взрослый человек, но он больше доверяет продуктам своего воображения.

Первые действия по созданию образов детей – это действия, не преследующие цели создания воображения. Со временем ребенок начинает называть, что он сделал уже по завершении процесса. Т.е. замысел возникает позже, при восприятии готового образа.

       К  творческому  воображению детей дошкольного возраста  относится  и  способность  к  образному выражению.  Качествами,  составляющими  способность  к  образному  выражению,  являются:

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

1.    Эстетическое  восприятие  явлений  реального  мира.  Способность  видеть,  чувствовать  выразительность  предмета.

2.    Интеллектуальная  активность. Это  качество  проявляется  в  переработке  впечатлений,  отборе  того,  что  поразило  сознание,  в  направленности  ребенка  на  создание  нового,  оригинального  образа.  В  данном  случае  речь  идет  о  творческом  воображении .

       Показателями  творческого воображения  являются  самостоятельность,  активность,  инициатива  ребенка  в  деятельности.  Творческое  воображение  развивается  у  детей  неравномерно.  Иногда  наблюдается  хорошее  оперирование  представлениями,  но  неотчетливость  самих  представлений  или  отмечается  хорошее  развитие  движений,  но  недостаточное  развитие    восприятия.  Помимо  возрастных,   выступают  индивидуальные  различия  в  развитии  творческого воображения ( у одних  детей  отстает  развитие  моторной  сферы,  у  других-  восприятие,  у  третьих-  воображение,  но  хорошо  развита  память ).

       Нестандартное,  оригинальное  образное  восприятие  окружающего  мира -  высший  уровень  развития  творческого  воображения.   Оно  включает  в  себя:

1.Способность  образного  видения  окружающего (умение  наблюдать,  замечать  характерные  признаки,  детали,  анализировать  форму,  цвет).

2.Способность  создавать  разнообразные,  относительно  неповторимые  по  содержанию  и  форме ( оригинальные )  замыслы,  используя  и  активно  перерабатывая  индивидуальный  опыт.

3.Способность  проявлять  активность,  самостоятельность, инициативу  в  поиске  содержания  и  наиболее  выразительных  средств  создания  образа.

4.Способность  вхождения  в  изображаемые  обстоятельства;  искренне,  правдиво  переживая  изображаемое,  увлекаться,  быть  захваченным  деятельностью.

       К  условиям  воспитания  культуры   творческой   личности  в  первую  очередь  относится  овладение  материалом и  средствами  творческого  выражения,   позволяющими  отобразить  внутренний  мир  вещей,  а  затем -  воспитание   способности  художественного  восприятия.  Л.С Выготский  условием, необходимым для  развития  детского  художественного   воображения считал  наличие  свободы  в  творческом  проявлении. 

         Это  значит,  что  творческие  занятия детей  не   могут  быть  ни  обязательными,  ни  принудительными  и  должны  возникать  только  из  детских  интересов .  Для  того  чтобы  достичь  наивысших  ступеней   и  форм творческого воображения  необходима  упорная  работа  педагога по  формированию  художественно-  творческой  активности  детей,  начиная  с  раннего  возраста  и  особенно благоприятным  в  этом  отношении  является  период  старшего  дошкольного  возраста.

       Таким  образом,  творческое   воображение представляет  собой  сложное  сочетание  различных  частных  способностей  свойств  психики  с  конкретными  операционными  механизмами.

В исследовании В.И. Тютюнника показано, что потребности и способности к творческому труду развиваются как минимум с 5 лет . Главным фактором, определяющим это развитие, является содержание взаимоотношений с взрослыми: среда играет исключительную роль в формировании и проявлении творческой личности.

        Для формирования творческого воображения  детей необходимо:

1. Отсутствие образца регламентированного поведения;

2. Наличие позитивного образца творческого поведения;

3. Создание условий для подражания творческому поведению и блокированию проявлений агрессивного и деструктивного поведения;

4. Социальное подкрепление творческого поведения.

       Основываясь на исследованиях Богоявленской и Матюшина,  согласно которым творчество можно определить как некий выход за пределы (наличной ситуации или имеющихся знаний), можно утверждать: воображение как глубинное свойство выражается в оригинальном видении проблемы .

       Поэтому необходимо осуществлять системное непрямое формирующее воздействие, а такому требованию отвечает воздействие через определенный комплекс условий микросреды.

Это является необходимой предпосылкой для воспитания творческого воображения.  Ребенок  не  открывает  ничего  нового  для  мира  взрослых,  но  он  делает  открытия   для  себя.

       Н. А. Ветлугина считает,  что,  открывая  новое  для  себя,  ребенок одновременно  открывает  взрослым  новое  о  себе,  и  потому  отношение  к  детскому  творческому воображению   должно  быть  педагогическим.  При  этом акцент  в  оценке детского  воображения   нужно  делать  не  столько  на  результат,  сколько  на  сам  процесс  деятельности. 

Именно  поэтому  формирование  таких  качеств  личности,  как самостоятельность,  активность,  инициатива,  проявляющиеся  в  процессе деятельности,  рассматриваются как  непременные  составляющие  творческого воображения .

           В  последние  годы  обозначилась   позиция  безоговорочного  признания  самоценности  детского  творческого воображения.    Наметился  своеобразный  пересмотр  отношений   между  миром  взрослых  и  миром  детства.  За   детством  признается  право  на  равноценное  сосуществование  и  взаимодействие  с  миром  взрослых,  построение  отношений  на  принципах  равенства,  диалога,  соразвития.  Ценности  мира  детства,  проявляющиеся  в  творческом воображении,  важны  и  для  взрослых, это  искренность,  правдивость,  способность  яркого  видения  образа,  любознательность,  свежесть  восприятия  мира. «Есть  основание  говорить  о  творчестве  в  дошкольном  возрасте  в  самом  полновесном  значении  этого  понятия».  Обосновывая  эту  позицию, Кравцова  рассматривает  творчество  в  тесной  связи  с  развитием  личности  ребенка. 

       Процесс  развития  личности  идет  во  всех  видах  деятельности,  соответственно  процесс  самотворчества,  саморазвития – тоже.  Особый  интерес  для  теории  и  практики  развития  детского  творческого воображения представляют  психологические  исследования,  в которых  не  только  утверждается  наличие  творчества  у детей, но и  изучаются  механизмы  творчества  и  возможность  целенаправленного  их  формирования.

         Это  исследования  Кравцовой,  посвященные  развитию  воображения в  единстве  с  развитием  личности  в  игре  и  других  видах  деятельности;  О.М.Дьяченко, посвященные  воображению  как  одной  из  универсальных  творческих  характеристик личности ребенка.   При  реализации    возможностей развития творческого воображения  в  условиях  правильного  руководства  ребенок  развивается  как целостная личность. 

      Таким образом,  в  практике  работы  с  детьми   необходимо  учитывать  ряд  показателей, характеризующих  творческие  интересы,  способности  детей  Это,  прежде  всего:

- развитое  творческое  воображение,  на основе которого  преобразуется  прошлый  опыт;  способность  вхождения  в  изображаемые  обстоятельства,  в  условные  ситуации;

- увлеченность,  захваченность  деятельностью -  качество,  способствующее  активизации  волевых  усилий  при  достижении  творческой  цели;

- искренность,  правдивость,  непосредственность  переживания;

- специальные  художественные  способности,  позволяющие  успешно  решать  творческие задания;

- изменение  мотивов  деятельности,  доставляющей  детям  удовольствие  своими  результатами;  этот  показатель,  по существу,  характеризует  направленность  воображения,  подчинение  его  творческой  задаче;

- возникновение потребности в  творчестве.

Эти   показатели  проявляются  на  всех  этапах  формирования творческого  воображения:  зарождение  замысла,  его  развития  и  реализации,  восприятия  анализа  конечного  продукта.

      Решение задачи развития творческого воображения  детей, являющейся сейчас особенно актуальной, потребовало анализа процесса возникновения и развития замысла в ходе работы над сказками, особенно волшебными.

Делая вывод, можно сказать, что формирование воображения у детей проходит несколько стадий. Первая стадия – непроизвольное воображение  (2-4г). воображение формируется спонтанно, ситуативно.

В 4-6 лет у ребенка появляется активная форма воображения, когда воображение становится произвольным.  Это связано с побуждающей инициативой  взрослого. ( взрослый просит ребенка сделать что-нибудь – нарисовать, сложить домик из кубиков – активизирует процесс воображения).      Процесс воображения становится произвольным, т.к. ребенок старается его контролировать. В результате образования и развития ребенком своего Я, начинает проявляться аффективная функция воображения.

 К шести годам воображение ребенка достигает такого  высокого уровня , что дети в состоянии  «жить» в выдуманном мире. Они с легкостью создают сюжеты, игры и воплощают их на практике, в ходе своей деятельности.

Развитию творческого воображения уделяется большое внимание в ходе воспитательного и образовательного процесса в ДОУ.

    

Поделись с друзьями