Нужна помощь в написании работы?

В начале нашего исследования, мы рассмотрели теоретические основы развития воображения детей, определили методики работы с детьми.

В основе    развития  детского  творчества  лежит,  прежде  всего,  воображение,  а  развитие  его  возможно  при  наличии  факторов,  формирующих  изобразительную  деятельность  детей.   Это  наличие  атмосферы  творчества,   творческой  свободы  детей.    Знакомство  с  произведениями  искусства, а  также  наличие  у  детей  соответствующих знаний,  которые  формируются  на  занятиях  в ДОУ.  

        В соответствии с целями и задачами работы было организовано и проведено обследование особенностей  творческих способностей детей подготовительной к школе группы (6-7лет) ДОУ

Исследование проводилось в три этапа:

       -      констатирующий этап исследования;

       -     формирующий  этап ;    

       -      контрольный  этап исследования.

В исследование приняли участие   15 детей.

Исследование проводилось с сентября 2006 г. по февраль 2007 г.

       По предварительному ознакомлению с психолого-педагогической характеристикой групп было выявлено, что дети достаточно общительны, активны. В ходе наблюдения установлено, что все дети занимаются продуктивной деятельностью: рисуют, лепят, строят, вырезывают. Дети осознают, на что направлены их действия, т.е. охотно рассказывают, что они хотят нарисовать, слепить, сделать. Имеют представления о способах достижения своих целей. В группе есть два ребенка (Володя С., Сережа К.), которые не всегда доводят дело до конца ( игру, задание).

      Внимание детей устойчивое -  они могут работать  с  шаблонами, с натуры и по замыслу.

Дети посещают детский сад с раннего возраста (только Оля П. – первый год), усидчивы, умеют слушать воспитателя и понимают объяснения.

Из неблагополучных семей – два ребенка (Юра  К. и Сережа К.-). В целом дети адекватны и обучаемы.

        В наблюдении не отражались иные виды деятельности, помимо  работы со сказкой, и ее реализации в изобразительной деятельности.

        В констатирующем этапе исследования приняли участие 15 детей проведена диагностика с использованием методики О. М. Дьяченко .

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Дети получили задание на 15 карточках.  Выявлен коэффициент  оригинальности.

        В формирующем этапе исследования была проведена работа со сказкой, в которой принимала участие вся группа детей.

С ними было проведено обучающее задание на материале конструктивной деятельности,  проведены занятия на развитие у  детей  творческих способностей, творческого воображения, фантазии.

После проведенной работы определялся уровень развития творческих способностей, творческого воображения.

      С детьми была проведена та же  диагностика с использованием методики О.М. Дьяченко на выявления коэффициента оригинальности. Результаты занесены в таблицы, сделан график.

                        Констатирующий этап исследования

 

Цель:  изучение творческого  воображения   детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) ДОУ

      -      выявление оригинальности образов воображения.

Для выполнения данной цели  были использованы методы:

      -      наблюдение;

      -      тестирование;

      -       количественная и качественная оценка экспериментальных данных.

         Для того чтобы влиять на развитие воображения ребенка, необходимо изучать особенности воображение детей и оценить уровень его развития.

С этой целью обычно в начале и в конце периода исследования с каждым ребенком проводится диагностика с использованием методики О.М. Дьяченко.

       Детям  предлагаются последовательно 15 карточек, на каждой из которых была нарисована фигура. Фигуры представляли собой контуры элементов, предметных изображений и простые геометрические фигуры (см. приложение 1). Детей просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилось законченное изображение (картинка). Дети последовательно выполняли задание

       Далее оценивалось степень оригинальности, необычности изображения (по количеству неповторяющихся рисунков, с одной стороны, и отсутствию повторов - с другой). Результаты эксперимента подверглись  количественной и качественной обработке. Количественная состояла в выявлении степени оригинальности данного ребенком изображения, т.к. именно оригинальность является характеристикой воображения.

Для этого подсчитывалось  количество изображений, не повторяющихся у ребенка. 

      Результаты представлены в приложении  (см. Таблицу 1.).                            

                 Затем проводилось сравнение разных изображений, созданных каждым из детей на основании данного эталона (например, убирались рисунки детей,  у которых круг превращался в голову).

      Коэффициент оригинальности -  равен количеству рисунков не повторяющихся у него и у других детей группы.

 В результате было выделено шесть типов решений задания на воображение:

0 тип – ребенок не принимает задания на построение образа с использованием заданных элементов. Все дети достраивали заданные темы.

1  тип – ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, лишенное деталей.  Таких рисунков в группе было большинство.

       2   тип – при этом типе решений тоже изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями.

       3   тип – ребенок изображает отдельный предмет, но он уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (например, изображается действие).

4   тип – ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (может быть композиция – например, человек под дождем, или ребенок + животное).

5   тип – при этом заданная фигура используется качественно по- новому, т.е. она выступает не основным компонентом, а второстепенным.

        Чем сложнее тип решения, тем выше у ребенка коэффициент оригинальности.  (см. таблицу 2.)                                                                       

У детей подготовительной группы появляется 5-й тип решения задач (которые не свойственны более младшим детям).

 При этом заданный элемент служит просто толчком к вновь созданному образу. Происходит опора на впечатления, свободное манипулирование ими для вновь созданного образа. Это и обеспечивает наибольшую его оригинальность. В группе наличие оригинальности наблюдается  у девяти детей, т.е. имеется возможность динамики манипулирования образами.  Поэтому в следующем этапе исследования перед нами встал вопрос о возможностях направленного  воздействия  на  воображение детей.

                                                                                                                   

                       

Поделись с друзьями