Значение произведений М. Пришвина, В. Бианки, Е. Чарушина, Н. Павловой, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева и других.

В.В. Бианки и М.М. Пришвин по праву считаются основоположниками детской природоведческой литературы. В своем творчестве для детей, описывая мир природы, В.В. Бианки использовал практически все художественно-литературные жанры: рассказы, сказки, повести, очерки и другие.

Особенность его произведений – в доступном языке, интересном сюжете, динамичном, часто диалогическом описании, что легче воспринимается детьми. Книги В. Бианки учат детей научному видению природы - в основе каждого рассказа лежат точные факты, научные сведения об окружающей природе. Много внимания он уделяет познавательным вопросам, неизменно возникающим у детей (при правильной постановке проблемных ситуаций педагогом) о причинах того или иного строения животного. Это отчетливо проявляется в сказках «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Хвосты». Из произведений В. Бианки «Лесная газета», «Наши птицы», «Синичкин календарь» дети узнают о сезонных изменениях в неживой природе, в жизни растений и разных представителей животного мира.

В образных, но предельно близких к натуралистичному описанию выражениях В.В. Бианки описывает самые сложные явления природы. Например «Небесный слон» - рассказ о смерче.

В основе лесных сказок, рассказов и повестей Бианки лежат его собственные научные наблюдения над жизнью леса и его обитателей. Создавая их, он стремился приучить дошкольников к самостоятельным наблюдениям над родной природой.

Михаил Пришвин, в отличии от Бианки, в своих произведениях передает объективные ощущения художника, а не натуралиста. Его произведения – эстетический гимн природе. Вся природа у М. Пришвина очеловечена. Эта особенность дает маленькому слушателю чувство сопричастности, ведь, по наблюдениям психологов, детям свойственно одушевлять окружающие предметы. Пришвин раскрывает перед ребенком чудеса природы, он наделяет своих «героев» голосами и привычками, даже деревья и растения становятся живыми («Золотой луг», «Силач», «Шепот в лесу», «Именины осинки». «Колокольчик», «Лисичкин хлеб», «Чудесный доктор», «Деревья в плену», «Осинкам холодно»). Много рассказов у него посвящено животным-родителям: «Ярик», «Орлиное гнездо», «Ребята и утята», «Пиковая дама», «Курица на столбах», «Борец и плакса», «Первая стойка».

Е.И. Чарушин также сыграл немалую роль в развитии природоведческой литературы для детей. Как и В.В. Бианки, Чарушин Е.И. опирается на натуралистические наблюдения и стремится точно передать образ, повадки и окружение живого существа. Использование одного героя в цикле рассказов (например, Тюпа – очаровательный, неопытный котенок из цикла рассказов «Тюпа, Томка и сорока») позволяет детям на протяжении многих дней следить за приключениями любимца и переживать за его неудачи, интересоваться причинами его поведения, смеяться над ошибками и сопереживать глубоким чувствам.

Е.И. Чарушин в своих произведениях «Военная собака», «Верный Трой», «Томка», «Кот Епифан», «Кот и рыбки», «Кошка Маруська» знакомит детей с внешностью и повадками домашних животных. Есть у него произведения, посвященные повадкам диких животных: «Медведь-рыбак», «Медвежата», «Медвежонок», «Олешки», «Лесной котенок», «Про зайчат», «Волчишко», «Друзья», сборник «Про больших и маленьких» («Про зверей», «Про охоту», «Про ребят и зверят»),  «Хитрая мама», «Четыре утки», «Пунька и птицы», «Сорока», «Яшка». Все эти рассказы и сказки успешно используются в ознакомлении детей с природой на протяжении многих лет – их актуальность по-прежнему неоспорима.

Особое место занимают книги Н.М. Павловой. Как учёный биолог, Н.М Павлова, даёт научные знания о растениях. Она привыкла говорить с природой языкой опытов и наблюдений. Но, как детский писатель, Н.М. Павлова, преподносит свои рассказы в лёгкой, подчас в сказочной форме. Поэтому, произведения Н.М. Павловой о растениях привлекают детей к растениям как к живым существам. Характерна для познавательных сказок Н. Павловой вера в торжество правды, справедливости. В ее рассказах и сказках познавательный материал органически связывается с воспитательным.

Ю. Дмитриев прекрасно знал особенности внимания и восприятия дошкольников, поэтому научные знания преподносил в своих коротких, но занимательных рассказах, обязательно сопровождаемых иллюстрациями. Его 108 маленьких рассказов («Кто в лесу живет и кто в лесу растет») – это настоящая энциклопедия, рассказанная языком, доступным для понимания дошкольников. Его логические задачи, загадки о животных и явлениях природы пробуждают живой интерес дошкольников, формируют мотивацию на ознакомление с миром природы. Написанные живым, образным и в то же время простым языком, его произведения актуальны и по сей день.

Познавательные и лирические рассказы о природе и животных Г.Я. Снегирева учат маленького читателя бережно, по-доброму относиться ко всему живому на земле. Он много путешествовал со всевозможными исследовательскими экспедициями. Все, что видел, что пережил в этих необыкновенных путешествиях, писатель запечатлел в своих рассказах и повестях. Герои произведений Г. Снегирева - часто маленькие, беззащитные, но храбрые существа: сойка, делающая запасы желудей на зиму; куропатка, защищающая своих птенцов от опасности; качурка, пролетающая сотни километров в открытом море; кайра, выводящая птенцов на голой скале. Человек в изображении Снегирева не враждебен природе, он добр, отзывчив, готов помочь ее обитателям. Трудно переоценить воспитательный потенциал таких произведений Г.Я. Снегирева, как  «Чудесная  лодка»,  «Домик  осьминога», «Пинагор»,  «Про  пингвинов»,  «Про  птиц», «Рассказы о природе».

Научно-художественный характер имеют произведения Б.С. Житкова. Цикл рассказов для маленьких детей «Про животных»: «Про волка», «Про обезьянку», «Беспризорная кошка», «Мангуста», «Про слона» и другие написаны интересно, живо и занимательно. Особенностью его рассказов является то, что рядом с животным всегда находится рядом человек, как заботливый друг природы. Эмоциональная и нравственная оценка сопровождает и естественным образом сливается в познавательным содержанием книги.

Рассказы К.Г. Паустовского. Это «Растрепанный воробей», «Дремучий медведь», «Летние дни», «Барсучий нос» читаются как сказки. Их можно разделить на несколько дней, чтобы сохранить интерес детей к описанным событиям.