Приложение 3. Диагностика литературного развития детей (Бабаева Т. И., Гогоберидзе А. Г. и др)

Данная методика предлагает выявить представления детей  о театре (о видах и жанрах, о деятельности людей в театре и пр.), изучить интерес детей к театрализованным играм разных видов.

а) Индивидуальная беседа

Вопросы:

• Был ли ты в театре? Как часто ты ходишь в театр? С кем?
• Нравится ли тебе бывать в театре?
• Какие виды театра ты знаешь?
• Какие виды театра тебе нравятся больше? Почему?
• Есть ли маленький «театр» в вашей группе?
• Нравится ли тебе там играть?
• Какие роли тебе  нравится исполнять?
• Какие виды игрушечных театров тебе больше нравится?
• Умеешь ли ты показывать кукольные спектакли?

         б) Задание

Представь, что оказался в театре. Кем бы ты хотел в нем быть: зрителем, артистом, режиссером, костюмером, декоратором? Почему? Что бы ты делал? Умеешь ли ты это делать? В этом театре не хватает артистов, и тебя просят помочь! Но для этого надо пройти небольшое испытание: исполнить какую-либо роль на пробу. (Ребенок исполняет роль выбранного героя).

Если затрудняется, то надо помочь ему. Вспомнить какое-либо произведение, выбрать героя, какой внешний вид героя, какой у него характер, каким голосом он говорит, как двигается. Далее надо выбрать самый  интересный (веселый, грустный) случай, который произошел с этим героем и хорошо его вспомнить. Достаточно выбрать маленький фрагмент, вспомнить несколько фраз этого героя. Можно использовать костюмы, декорации.

Результат.

Низкий уровень: у ребенка имеются недостаточные, фрагментарные представления о театре. Он проявляет положительное отношение к театрализованным играм, но признается в том, что редко в них играет. Интерес к театрализованной деятельности неустойчив, недифференцирован, немотивирован. Умения театрализованной деятельности находятся на стадии становления. Воображение развито недостаточно, что не дает возможности целостно воспринимать содержание, сюжет и образы героев. В игре-драматизации создает простой «типичный» образ, выбирая героев-животных из хорошо знакомых простых сказок. Характерно маловыразительное исполнение роли.

Средний уровень: ребенок имеет общее представление о театре, его устройстве и людях, работающих в нем, акцент делает на роли артиста в театральном спектакле. Опыт посещения театра небогат, но такой вид досуга привлекает ребенка. У ребенка наблюдается более яркий, устойчивый интерес к театрализованным играм, проявляется его первичная дифференциация, которая заключается в предпочтении определенного вида игры (драматизации или режиссерской). Умения театрализованной деятельности развиты на разных уровнях, зависят от внешних условий. Ребенок сразу включается в театрализованную игру, без предварительного обдумывания. Проявляет умения использовать средства невербальной и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций реже - для передачи физических особенностей персонажа, некоторых черт его характера. С помощью взрослого обнаруживает интерес к творчеству в процессе воображения и воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности.

Высокий уровень: у ребенка более глубокие представления о театре, он знает назначение театра, знаком с устройством здания театра, с деятельностью  людей, работающих в нем, с жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный и т.д.). Ребенок проявляет избирательный интерес к определенному виду театрализованной игры, образу героя, сюжету. Ребенок активен и самостоятелен в выборе содержания игр, в поиске способов выражения образа героя. Проявляет творчество и стремится к импровизации.