Для исследования эмоциональной направленности (фона) межличностных отношений в группе старших дошкольников нами использовались модификация методики «Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок».
Данная методика приведена в книге «Эмоциональное развитие дошкольника» под редакцией А.Д. Кошелевой. Она позволяет исследовать степень развитости эмоциональной сферы ребенка-дошкольника и определить общую эмоциональную направленность межличностных отношений в группе детей. При подготовке подбирают ситуации из жизни детей, близкие и понятные им, например: «Больная мам лежит в постели, старшая дочка приводит брата в детский сад» и др. Исследование проводится с детьми 4-7 лет. Оно состоит из двух серий. В первой серии дети разыгрывают сценку, затем экспериментатор спрашивает у детей, что чувствуют персонажи этой сценки. Во второй серии экспериментатор описывает ситуацию и предлагает ее изобразить.
Затем проводится анализ того, как дети воплощают эмоциональные состояния героев в сценках. Делают вывод о выразительности и богатстве экспрессивно-мимических средств общения и о развитости умения сопереживания другим людям, наличии коммуникативных умений, наличии или отсутствии агрессивности, толерантности при общении со сверстниками.
В ходе второго – основного – этапа подразумевалось прохождение дошкольниками нескольких стадий формирования сюжетно-ролевой игры. Здесь на основе поэтапного развития сюжетно-ролевой игры проводилось наблюдение и эксперимент с целью выявления динамики изменения межличностных отношений в группах старших дошкольников.
Эксперимент проводился в двух формах: наблюдение за ролевым поведением на занятиях по сюжетно-ролевой игре и наблюдение за ролевым поведением в свободной игровой деятельности детей.
В протоколах фиксировалось:
- наличие коммуникативных умений;
- отсутствие агрессивности;
- наличие эмпатийных качеств;
- толерантность в общении.
Условия эффективности основного этапа:
1. Комплексность. Решение педагогической задачи необходимо планировать с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, оказывающего влияние на работоспособность, времени проведения игры, формы проведения и интенсивности работ. Интегрирование одного из этих факторов может привести к отрицательному эффекту занятий.
2. Сотрудничество. Данное условие позволяет создать в ходе игры атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности.
3. Возрастание сложности. Данное условие предполагает усложнение каждого игры. Уровень трудности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес в педагогической работе и дает возможность испытать радость преодоления.
4. Учет объема и степени разнообразия игрового материала. Во время реализации педагогической программы необходимо переходить к новому материалу только после относительной сформированности того или иного свойства, умения. Разнообразить материал и увеличивать его объем необходимо строго постепенно.
5. Учет эмоциональной сложности материала. Это условие определяется тем, чтобы проводимые игры, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции. Педагогическое занятие обязательно должно завершаться на позитивном эмоциональном фоне.
6. Организация руководства игрой дошкольников.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему