Методические рекомендации по формированию элементарных математических представлений детей 3-4 лет в разных видах деятельности (май)

Режимный момент

Дидактическая задача

1-я неделя

1.утренний прием

Воспитатель разучивает с детьми стих про утро:

Вместе с солнышком встаю,

Вместе с птицами пою.

- С добрым утром!

- С ясным днем!

Вот как славно мы поем!

Задает детям вопросы: Когда встает солнышко? Как утром люди приветствуют друг друга? Что они говорят друг другу при встрече?

2.утренняя гимнастика, гимнастика после сна

Утренняя гимнастика выполняется под стихотворение Г. Алехиной:

Раз, два, три, четыре, пять –

Все умеем мы считать.

Отдыхать умеем тоже:

Руки за спину заложим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим…

Раз – потянуться,

Два – согнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Замереть и так стоять.

После выполнения гимнастики воспитатель задает вопросы: Кто поднимал голову выше? Кто разводил руки шире? Что мы делали на счет три? и т.д.

3.прием пищи

Воспитатель предлагает посчитать тарелки. Задает вопросы: На каком столе тарелок больше? А чего меньше – тарелок или ложек? (таким образом воспитатель побуждает употреблять в речи выражения «поровну», «столько-сколько»).

В различное время дня воспитатель предлагает посчитать количество блюд и сравнить с тем, что дети кушали в предыдущий прием пищи, уточняет, что дети кушают вечером дома на ужин.

4.элементарная трудовая деятельность

Формируя у детей навыки труда, необходимо предлагать им ситуации, в которых нужно группировать предметы по различным признакам: убирать игрушки после игры, материалы для занятий, строительные материалы, посуду после еды и т.д. Например, воспитатель просит сложить все большие мячи в большую коробку, а все маленькие – в маленькую; все тарелки поставить в стопку, а чашечки на поднос; сложить в таз все игрушки, которые можно мыть (независимо от цвета, размера и т.д.)

Во время сервировки стола, подготовки к занятиям воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения: много салфеток, одна салфетница; ложек на стол нужно положить столько же, сколько и тарелок; карандашей нужно раздать столько, сколько детей будет рисовать; посчитать, сколько не хватает чашек; посчитать и принести тарелки, которых не хватило.

Во время посадки растений на участке воспитатель предлагает детям посчитать, сколько есть семян, а сколько нужно сделать ямок. При этом обращает внимание на то, в какой сезон какие выполняются работы.

Воспитатель также обращает внимание детей на размер предметов: маленьким детям удобнее пользоваться маленькими граблями, для поливания растений лучше взять более легкое ведро; для подклеивания книг нужно взять полоски соответствующей длины и ширины.

Во время поливки растений и кормления рыбок воспитатель предлагает детям использовать условную мерку.

5.наблюдение на прогулке

Во время прогулки воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток, в которое совершается прогулка и его отличительные черты.

6.физ.культура на прогулке

Воспитатель предлагает детям для выполнения упражнения на формирование представлений о величине предметов и геометрических фигурах:

1. Переступание через две параллельные линии, попадание мячом в «ворота», ходьба по гимнастической доске, лазание под перекладиной, через предметы (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя, побуждающими детей сравнивать линии, «ворота», дорожки, барьеры, перекладины по ширине, высоте, длине).

2. Построение в круг (шеренгу); ходьба (бег) по кругу, по прямой, извилистой линии, зигзагом (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя о геометрических фигурах и формах линий).

7.самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей также проходит под «математическим руководством воспитателя»: воспитатель просит ребенка поделиться с ним или другим ребенком, например, кубиком или шариком (той машинкой, которая шире, той башенкой, которая ниже, тремя карандашами, двумя флажками и т.д.).

8.воспитание культурно-гигиенических навыков

Все процедуры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков, сопровождаются вопросами и просьбами воспитателя, помогающими сформировать пространственные представления: помой правую руку, передай мыло тому, кто слева, почисти хорошо нижние зубы, одевай верхнюю одежду.

Также такие процедуры можно использовать для закрепления счета.

9.рисование

«Я и дождик»

10.аппликация

«Что сверху видит солнышко?»

11.конструирование

«Стол»

12.развитие речи

Развивая речь детей, воспитатель побуждает их употреблять слова «столько-сколько», «поровну», «шире», «выше», «широкий», «высокий», названия геометрических фигур и их отличительных особенностей.

13.ознакомление с природой

Воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток.

14.музыкальная, театральная деятельность

При прослушивании музыки воспитатель предлагает детям определить: долгий или краткий звук, низкий или высокий, движется мелодия вверх или вниз, как звучит музыка в первой части, какая часть звучит сейчас и т.д.

При разучивании танцевальных движений воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения (использует счет для ритмизации движений, предлагает выполнить названное количество движений, предлагает выделить каким-либо движений сильную часть такта); на длину и ширину шага; побуждает детей ориентироваться в пространстве по устной инструкции.

15.игровая деятельность

Игры «Кто быстрей найдет», «Отгадай» (приложение 1)

2-я неделя

1.утренний прием

Воспитатель разучивает с детьми стих про утро:

Сам встаю я по утрам.

В детский сад хожу я сам.

Утром солнышко встает,

В детский сад со мной идет.

А вечернею порой

Вместе с Солнышком домой

Возвращаемся вдвоем

И друг друга узнаем.

Воспитатель задает вопросы: Когда мальчик встает? Будит ли его мама? Что делает Солнышко утром? С кем мальчик возвращается домой вечерней порой? Когда они возвращаются домой?

2.утренняя гимнастика, гимнастика после сна

Утренняя гимнастика выполняется под стихотворение:

А сейчас все по порядку

Дружно встанем на зарядку.

Руки в стороны, согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись: через левое плечо,

Через правое плечо. Через левое еще.

Дружно присели, пяточки задели.

На носочках поднялись,

Опустили руки вниз.

3.прием пищи

Воспитатель предлагает посчитать тарелки. Задает вопросы: На каком столе тарелок больше? А чего меньше – тарелок или ложек? (таким образом воспитатель побуждает употреблять в речи выражения «поровну», «столько-сколько»).

В различное время дня воспитатель предлагает посчитать количество блюд и сравнить с тем, что дети кушали в предыдущий прием пищи, уточняет, что дети кушают вечером дома на ужин.

4.элементарная трудовая деятельность

Формируя у детей навыки труда, необходимо предлагать им ситуации, в которых нужно группировать предметы по различным признакам: убирать игрушки после игры, материалы для занятий, строительные материалы, посуду после еды и т.д. Например, воспитатель просит сложить все большие мячи в большую коробку, а все маленькие – в маленькую; все тарелки поставить в стопку, а чашечки на поднос; сложить в таз все игрушки, которые можно мыть (независимо от цвета, размера и т.д.)

Во время сервировки стола, подготовки к занятиям воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения: много салфеток, одна салфетница; ложек на стол нужно положить столько же, сколько и тарелок; карандашей нужно раздать столько, сколько детей будет рисовать; посчитать, сколько не хватает чашек; посчитать и принести тарелки, которых не хватило.

Во время посадки растений на участке воспитатель предлагает детям посчитать, сколько есть семян, а сколько нужно сделать ямок. При этом обращает внимание на то, в какой сезон какие выполняются работы.

Воспитатель также обращает внимание детей на размер предметов: маленьким детям удобнее пользоваться маленькими граблями, для поливания растений лучше взять более легкое ведро; для подклеивания книг нужно взять полоски соответствующей длины и ширины.

Во время поливки растений и кормления рыбок воспитатель предлагает детям использовать условную мерку.

5.наблюдение на прогулке

Во время прогулки воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток, в которое совершается прогулка и его отличительные черты.

6.физ.культура на прогулке

Воспитатель предлагает детям для выполнения упражнения на формирование представлений о величине предметов и геометрических фигурах:

1. Переступание через две параллельные линии, попадание мячом в «ворота», ходьба по гимнастической доске, лазание под перекладиной, через предметы (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя, побуждающими детей сравнивать линии, «ворота», дорожки, барьеры, перекладины по ширине, высоте, длине).

2. Построение в круг (шеренгу); ходьба (бег) по кругу, по прямой, извилистой линии, зигзагом (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя о геометрических фигурах и формах линий).

7.самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей также проходит под «математическим руководством воспитателя»: воспитатель просит ребенка поделиться с ним или другим ребенком, например, кубиком или шариком (той машинкой, которая шире, той башенкой, которая ниже, тремя карандашами, двумя флажками и т.д.).

8.воспитание культурно-гигиенических навыков

Все процедуры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков, сопровождаются вопросами и просьбами воспитателя, помогающими сформировать пространственные представления: помой правую руку, передай мыло тому, кто слева, почисти хорошо нижние зубы, одевай верхнюю одежду.

Также такие процедуры можно использовать для закрепления счета.

9.рисование

«Солнышко»

10.аппликация

«Радуга над моим домом»

11.конструирование

«Яблоня» (из бумаги)

12.развитие речи

Развивая речь детей, воспитатель побуждает их употреблять слова «столько-сколько», «поровну», «шире», «выше», «широкий», «высокий», названия геометрических фигур и их отличительных особенностей.

13.ознакомление с природой

Воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток.

14.музыкальная, театральная деятельность

При прослушивании музыки воспитатель предлагает детям определить: долгий или краткий звук, низкий или высокий, движется мелодия вверх или вниз, как звучит музыка в первой части, какая часть звучит сейчас и т.д.

При разучивании танцевальных движений воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения (использует счет для ритмизации движений, предлагает выполнить названное количество движений, предлагает выделить каким-либо движений сильную часть такта); на длину и ширину шага; побуждает детей ориентироваться в пространстве по устной инструкции.

15.игровая деятельность

Игры «Волшебные палочки», «Чудесный мешочек» (приложение 1)

3-я неделя

1.утренний прием

Воспитатель разучивает с детьми стих про утро:

Просыпаюсь еще в темноте.

Слышу, чайник шумит на плите.

«Мама, доброе утро!» - И свет

Зажигается мне в ответ.

Воспитатель задает вопросы: Когда просыпается героя стихотворения? Светло ли уже в комнате? Кто раньше его встал? Что он говорит маме?

2.утренняя гимнастика, гимнастика после сна

Утренняя гимнастика выполняется под стихотворение:

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Внучка делает зарядку,

Надо ей присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Пробежать по всей квартире,

Раз, два, три, четыре, пять,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку –

Внучка делает зарядку.

3.прием пищи

Воспитатель предлагает посчитать тарелки. Задает вопросы: На каком столе тарелок больше? А чего меньше – тарелок или ложек? (таким образом воспитатель побуждает употреблять в речи выражения «поровну», «столько-сколько»).

В различное время дня воспитатель предлагает посчитать количество блюд и сравнить с тем, что дети кушали в предыдущий прием пищи, уточняет, что дети кушают вечером дома на ужин.

4.элементарная трудовая деятельность

Формируя у детей навыки труда, необходимо предлагать им ситуации, в которых нужно группировать предметы по различным признакам: убирать игрушки после игры, материалы для занятий, строительные материалы, посуду после еды и т.д. Например, воспитатель просит сложить все большие мячи в большую коробку, а все маленькие – в маленькую; все тарелки поставить в стопку, а чашечки на поднос; сложить в таз все игрушки, которые можно мыть (независимо от цвета, размера и т.д.)

Во время сервировки стола, подготовки к занятиям воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения: много салфеток, одна салфетница; ложек на стол нужно положить столько же, сколько и тарелок; карандашей нужно раздать столько, сколько детей будет рисовать; посчитать, сколько не хватает чашек; посчитать и принести тарелки, которых не хватило.

Во время посадки растений на участке воспитатель предлагает детям посчитать, сколько есть семян, а сколько нужно сделать ямок. При этом обращает внимание на то, в какой сезон какие выполняются работы.

Воспитатель также обращает внимание детей на размер предметов: маленьким детям удобнее пользоваться маленькими граблями, для поливания растений лучше взять более легкое ведро; для подклеивания книг нужно взять полоски соответствующей длины и ширины.

Во время поливки растений и кормления рыбок воспитатель предлагает детям использовать условную мерку.

5.наблюдение на прогулке

Во время прогулки воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток, в которое совершается прогулка и его отличительные черты.

6.физ.культура на прогулке

Воспитатель предлагает детям для выполнения упражнения на счет и формирование представлений о величине предметов:

1. Переступание через две параллельные линии, попадание мячом в «ворота», ходьба по гимнастической доске, лазание под перекладиной, через предметы (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя, побуждающими детей сравнивать линии, «ворота», дорожки, барьеры, перекладины по ширине, высоте, длине).

2. Бросание мяча, приседание, прыжки, наклоны, повороты (все упражнения сопровождаются счетом, воспитатель предлагает выполнить то или иное упражнение определенное количество раз).

7.самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей также проходит под «математическим руководством воспитателя»: воспитатель просит ребенка поделиться с ним или другим ребенком, например, кубиком или шариком (той машинкой, которая шире, той башенкой, которая ниже, тремя карандашами, двумя флажками и т.д.).

8.воспитание культурно-гигиенических навыков

Все процедуры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков, сопровождаются вопросами и просьбами воспитателя, помогающими сформировать пространственные представления: помой правую руку, передай мыло тому, кто слева, почисти хорошо нижние зубы, одевай верхнюю одежду.

Также такие процедуры можно использовать для закрепления счета.

9.рисование

«Девочки и мальчики, которые живут в сказке»

10.аппликация

«Веселая дудочка»

11.конструирование

«Замок»

12.развитие речи

Развивая речь детей, воспитатель побуждает их употреблять слова «столько-сколько», «поровну», «шире», «выше», «широкий», «высокий», названия геометрических фигур и их отличительных особенностей.

13.ознакомление с природой

Воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток.

14.музыкальная, театральная деятельность

При прослушивании музыки воспитатель предлагает детям определить: долгий или краткий звук, низкий или высокий, движется мелодия вверх или вниз, как звучит музыка в первой части, какая часть звучит сейчас и т.д.

При разучивании танцевальных движений воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения (использует счет для ритмизации движений, предлагает выполнить названное количество движений, предлагает выделить каким-либо движений сильную часть такта); на длину и ширину шага; побуждает детей ориентироваться в пространстве по устной инструкции.

15.игровая деятельность

Игры «Геометрическое лото» (несколько серий) (приложение 1)

4-я неделя

1.утренний прием

Воспитатель разучивает с детьми стих про утро:

Если звонко за окном защебечут птицы,

Если так светло кругом, что тебе не спится,

Если радио у вас вдруг заговорило,

Это значит, что сейчас утро наступило.

Воспитатель просит детей назвать приметы, которые говорят о том, что уже наступило утро.

2.утренняя гимнастика, гимнастика после сна

Утренняя гимнастика выполняется под стихотворение:

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики погрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

Дружно хлопнем:

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо нам букет собрать.

Раз – присели, два – присели,

В ручках ландыши запели.

Вправо звон: динь-дон!

Влево звон: динь-дон!

На нос села пчела,

Посмотрите вниз, друзья!

3.прием пищи

Воспитатель предлагает посчитать тарелки. Задает вопросы: На каком столе тарелок больше? А чего меньше – тарелок или ложек? (таким образом воспитатель побуждает употреблять в речи выражения «поровну», «столько-сколько»).

В различное время дня воспитатель предлагает посчитать количество блюд и сравнить с тем, что дети кушали в предыдущий прием пищи, уточняет, что дети кушают вечером дома на ужин.

4.элементарная трудовая деятельность

Формируя у детей навыки труда, необходимо предлагать им ситуации, в которых нужно группировать предметы по различным признакам: убирать игрушки после игры, материалы для занятий, строительные материалы, посуду после еды и т.д. Например, воспитатель просит сложить все большие мячи в большую коробку, а все маленькие – в маленькую; все тарелки поставить в стопку, а чашечки на поднос; сложить в таз все игрушки, которые можно мыть (независимо от цвета, размера и т.д.)

Во время сервировки стола, подготовки к занятиям воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения: много салфеток, одна салфетница; ложек на стол нужно положить столько же, сколько и тарелок; карандашей нужно раздать столько, сколько детей будет рисовать; посчитать, сколько не хватает чашек; посчитать и принести тарелки, которых не хватило.

Во время посадки растений на участке воспитатель предлагает детям посчитать, сколько есть семян, а сколько нужно сделать ямок. При этом обращает внимание на то, в какой сезон какие выполняются работы.

Воспитатель также обращает внимание детей на размер предметов: маленьким детям удобнее пользоваться маленькими граблями, для поливания растений лучше взять более легкое ведро; для подклеивания книг нужно взять полоски соответствующей длины и ширины.

Во время поливки растений и кормления рыбок воспитатель предлагает детям использовать условную мерку.

5.наблюдение на прогулке

Во время прогулки воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток, в которое совершается прогулка и его отличительные черты.

6.физ.культура на прогулке

Воспитатель предлагает детям для выполнения упражнения на формирование представлений о величине предметов и пространственных представлений:

1. Переступание через две параллельные линии, попадание мячом в «ворота», ходьба по гимнастической доске, лазание под перекладиной, через предметы (выполнение упражнений сопровождается вопросами воспитателя, побуждающими детей сравнивать линии, «ворота», дорожки, барьеры, перекладины по ширине, высоте, длине).

2. Бросание мяча, ходьба по наклону, ходьба приставным шагом, прыжки вверх, на одной ноге (выполнение упражнений сопровождается устной инструкцией воспитателя – прыгнуть три раза на левой ноге девочкам, а на правой – мальчикам и т.д.)

7.самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей также проходит под «математическим руководством воспитателя»: воспитатель просит ребенка поделиться с ним или другим ребенком, например, кубиком или шариком (той машинкой, которая шире, той башенкой, которая ниже, тремя карандашами, двумя флажками и т.д.).

8.воспитание культурно-гигиенических навыков

Все процедуры, направленные на воспитание культурно-гигиенических навыков, сопровождаются вопросами и просьбами воспитателя, помогающими сформировать пространственные представления: помой правую руку, передай мыло тому, кто слева, почисти хорошо нижние зубы, одевай верхнюю одежду.

Также такие процедуры можно использовать для закрепления счета.

9.рисование

«Золотая мама»

10.аппликация

«Самолетик»

11.конструирование

«Грузовик»

12.развитие речи

Развивая речь детей, воспитатель побуждает их употреблять слова «столько-сколько», «поровну», «шире», «выше», «широкий», «высокий», названия геометрических фигур и их отличительных особенностей.

13.ознакомление с природой

Воспитатель выделяет в окружающей природе один и много предметов, сравнивает предметы по количеству, обращает внимание детей на различие предметов по форме (например, различная форма листьев деревьев), сравнивает предметы по величине (длине, ширине, толщине); обращает внимание на пространственные отношения между предметами (какое дерево справа от березы?); уточняет пору года и время суток.

14.музыкальная, театральная деятельность

При прослушивании музыки воспитатель предлагает детям определить: долгий или краткий звук, низкий или высокий, движется мелодия вверх или вниз, как звучит музыка в первой части, какая часть звучит сейчас и т.д.

При разучивании танцевальных движений воспитатель обращает внимание детей на количественные отношения (использует счет для ритмизации движений, предлагает выполнить названное количество движений, предлагает выделить каким-либо движений сильную часть такта); на длину и ширину шага; побуждает детей ориентироваться в пространстве по устной инструкции.

15.игровая деятельность

Игры «Что изменилось?», «Театр», «Куклы и кроватки» (приложение 1)