По мнению, Р. С. Немова мышление – это психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности .
Мышление по Б. С. Волкову – это психический процесс обобщённого, опосредованного отражения объективной действительности .
Мышление по М. В. Гамезо – это наиболее обобщённая и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами .
Первый вид мы рассмотрим классификацию Р. С. Немова.
Существует два вида мышления: теоретическое и практическое. Теоретическое делится на понятийное мышление и образное мышление, а практическое на наглядно-образное и наглядно-действенное.
Теоретическое мышление – это мышление, которое совершается в уме с понятиями, без обращения к опыту или к практическим действиям с реальными материальными предметами .
Практическое мышление – это вид мышления, направленного на решение практических задач .
Теоретическое понятийное мышление – это такое мышление, пользуясь, которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало и до конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, полученными другими людьми, выраженными в понятийной форме, суждениях, умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.
Теоретическое образное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждение или умозаключение, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышление пользуются работники литературы, искусства, вообще люди творческого труда, имеющие дела с образами. В ходе решения мыслительных задач соответствующие образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в результате манипулирования ими смог непосредственно усмотреть решение интересующей его задачи.
Оба рассмотренных вида мышления – теоретическое понятийное и теоретическое образное – в действительности, как правило, сосуществуют. Они неплохо дополняют друг друга, раскрывают человеку разные, но взаимосвязанные стороны бытия. Теоретическое понятийное мышление даёт хотя и абстрактное, но вместе с тем наиболее точное, обобщённое отражение действительности. Теоретическое образное мышление позволяет получить конкретное субъективное её восприятие, которое не менее реально, чем объективно-понятийное. Без того или другого вида мышления наше восприятие действительности не было бы столь глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками, каким оно является на деле.
Отличительная особенность следующего вида мышления – наглядно-образного – состоит в том, что мыслительный процесс в нём непосредованно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может.
Наглядно-образное мышление – мышление, обусловленное внутренними ориентировочными действиями с образами .
Наглядно-образное мышление – способ решения задач, включающий наблюдение за ситуацией и оперирование образами составляющих её предметов без практических действий с ними .
Данная форма мышления наиболее полно и развернуто, представлена у детей дошкольного и младшего школьного возраста, а у взрослых – среди людей, занятых практической работой. Этот вид мышления достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.
Последний из обозначенных на схеме видов мышления – это наглядно-действенное. Его особенность заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Основным условием решения задачи в данном случае являются правильные действия с соответствующими предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.
Наглядно-действенное мышление – мышление, протекающее в наглядно-воспримимаемой ситуации, обусловленное внешними ориентировочными действиями с предметами .
Наглядно-действенное мышление – способ практического решения задач, предполагающий зрительное изучение ситуации и практические действия в ней с материальными предметами .
Теоретическое мышление считается более совершенными, чем практическое, а понятийное представляет собой более высокий уровень развития, чем образное. С одной стороны, за такими рассуждениями лежит реальный смысл, так как понятийное и теоретическое мышление в фило- и онтогенезе действительно появляются позднее, чем, скажем, практическое и образное. Но, с другой стороны, каждый из четырёх названных видов мышления сам по себе может развиваться относительно независимо от остальных и достигать такой высоты, что заведомо превзойдёт филогенетически более позднюю, но онтогенетически менее развитую форму. Например, наглядно-образное мышление художника может быть более совершенным, чем словесно-логическое у посредственного учёного. Эту мысль хорошо подметил Б. М. Теплов.
Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б. М. Теплова, состоит лишь в том, что «они по-разному связаны с практикой…Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач…, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей» .
Все перечисленные виды мышления у человека сосуществуют, могут быть представлены в одной и той же деятельности. Однако в зависимости от её характера и конечных целей доминирует тот или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются.
Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определённой логикой. В структуре мышления можно выделить следующие логические операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает как первичная форма теоретического и практического познания.
Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних связей, закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи анализа и синтеза.
Анализ – это мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики .
Анализ - это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением .
Синтез - это мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико-синтетическом процессе мышления переходить от частей к целому .
Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей. Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способствуют более глубокому познанию действительности.
Теоретический, практический, образный и абстрактный интеллект в своём формировании связан с совершенствованием операций мышления, прежде всего анализа, синтеза и обобщения.
Абстракция (отвлечение) – это мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных .
Абстракция – это выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которое в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование выполняется для более тщательного их изучения. Абстрагированными могут стать не только свойства, но и действия, в частности, способы решения задач. Их использование и перенос в другие условия возможны лишь тогда, когда выделенный способ решения осознан и осмыслен безотносительно к конкретной задаче.
Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам .
Обобщение выступает как соединение существенного (абстрагирование) и связывание его с классом предметов и явлений. Понятие становится одной из форм мысленного обобщения. Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов .
Конкретизация выступает как операция, обратная обобщению. Она проявляется, например, в том, что из общего определения понятия выводится суждение о принадлежности единичных вещей и явлений определённому классу.
Кроме рассмотренных видов и операций, имеются ещё и процессы мышления. К ним относятся суждение, умозаключение, определение понятий, индукция, дедукция.
Суждение – это высказывание, содержащее определённую мысль .
Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо .
Умозаключение представляет собой серию логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание.
Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определённый вывод .
Определение понятий рассматривается как система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки.
Индукция и дедукция – это способы производства умозаключений, отражающие направленность мысли от частного к общему или наоборот. Индукция – логический вывод в процессе мышления от частного к общему, а дедукция – логический вывод в процессе мышления от общего к частному .
Рассмотрим классификацию мышления, предложенную М. В. Гамезо.
Виды мышления выделяются по различным основаниям
1. По форме: наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, абстрактно-логическое мышление.
Наглядно (конкретно) - действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними .
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы .
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями .
Логическое мышление – это мышление, которое хорошо осознаётся, контролируется со стороны человека, может быть проверено с точки зрения его правильности или ошибочности путём соотнесение включенных в него сознательных умственных действий с известными правилами логики .
2. По характеру решаемых задач: теоретическое мышление и практическое мышление.
Теоретическое мышление – это мышление, которое совершается в уме с понятиями, без обращения к опыту или к практическим действиям с реальными материальными предметами .
Практическое мышление – вид мышления, направленного на решение практических задач .
3. По степени развёрнутости: дискурсивное мышление и интуитивное мышление.
Интуитивное (эмоциональное) мышление – это умение быстро находить правильное решение задачи без долгих рассуждений, чувствовать его правильность, не располагая вескими доказательствами истинности .
4. По степени новизны и оригинальности: репродуктивное (воспроизводящее) мышление и продуктивное (творческое) мышление.
Репродуктивное (воспроизводящее) мышление – это мышление, повторно открывающее уже известные знания или воссоздающее то, что кем-то когда-то уже было создано .
Продуктивное (творческое) мышление – вид мышления, связанный с созданием или открытием чего-либо нового .
Все виды мышления тесно взаимосвязаны. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
Разум (ум) – высшая форма теоретического освоения действительности, проявляющаяся в способности человека мыслить .
Ум человека характеризуется несколькими признаками:
1. Самостоятельность мышления – это умение использовать общественный опыт, независимость собственной мысли.
2. Критичность мышления – это объективная оценка других и себя.
3. Глубина мысли – это способность анализировать, сравнивать, находить существенное.
4. Гибкость мысли – это умение находить пути решения задачи.
- Пытливость мысли – это потребность всегда искать наилучшее решение.
Схема формирования типов мышления в зависимости от характера обучения дана в Приложении 1.
В процесс мышления зачастую вмешиваются, изменяя его, эмоции. Эмоции, однако, способны не только искажать, но и стимулировать мышление. Эмоции выполняют эвристическую и регулятивную функции.
Эвристическая функция эмоций заключается в выделении некоторой зоны оптимального поиска, пределах которой находится искомое решение задачи.
Регулятивная функция эмоций в мышлении проявляется в том, что они способны активизировать поиск нужного решения в том случае, если он ведётся в правильном направлении, и замедляют его, если интуиция подсказывает, что избранный ход направления мысли ошибочен.
Кроме обычных, нормальных видов мышления есть особые мыслительные процессы, дающие ложное представление о действительности. Они обнаруживаются у больных людей (например, у шизофреников) или в состоянии так называемого замутнённого сознания (галлюцинации, бред, гипнотическое состояние).
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии — длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Приблизительно к 14 годам ребёнок достигает стадии формально-логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности взрослых. Однако достижение этой стадии ещё не гарантирует высокого уровня развития логического мышления. Как показывают многочисленные психологические исследования, без целенаправленных занятий сформировать логическую культуру ребёнка во многих случаях не удаётся даже к концу школьного обучения. Поэтому заниматься развитием логического мышления нужно на всех возрастных этапах становления личности ребёнка.
В 6-7лет в связи с обучением в школе ребенок начинает оперировать со знаками. Такие действия требуют отвлечения от реальных предметов. В качестве заместителей этих предметов используются слова и числа. Мышление, оперирующее знаками, называется логическим (или отвлеченным, абстрактным) мышлением.
Таким образом, можно сделать вывод, что различие между образным и логическим мышлением состоит в том, что эти виды мышления дают возможность выделять существенные свойства для разных ситуаций и тем самым находить правильное решение для разных задач. Образное мышление является более эффективным в тех случаях, когда существенные свойства предмета или явления можно себе представить, как бы увидеть внутренним взором. Однако когда эти свойства оказываются скрытыми и представить их нельзя, но можно обозначить словами или другими знаками, задача может быть решена только с помощью логического мышления.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему