Контрольное обследование уровня развития словаря старших дошкольников

Третий этап эксперимента представлял собой контрольное обследование уровня развития образной речи старших дошкольников в контрольной и экспериментальной группах.

С целью получить максимально достоверные результаты нами было решено провести все три серии обследования первого этапа. На наш взгляд, именно повторный эксперимент сможет с наибольшей степенью вероятности определить, произошли ли какие-либо изменения в уровне развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста.

Напомним, что уровень развития образной речи на основе произведений живописи оценивался нами по пяти критериям: сформированность представления о жанре картины и его особенностях; представления о теме и содержании картины; умение дать картине название; умение высказать свое впечатление о картине; образность речи дошкольника (использование в речи эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений, фразеологических оборотов и других средств выразительности).

Для качественного анализа развития образной речи на основе произведений изобразительного искусства у старших дошкольников мы определили следующие уровни по каждому из пяти критериев:

ü высокий – 1) ребенок разбирается в различных жанрах живописи; 2) может определить общую тему картины, рассказывает о ее содержании; 3) название картины точно отражает ее суть, является образным и точным; 4) дошкольник проявляет желание высказаться как о содержании картины, так и своих впечатлениях о ней; выражает свое отношение к картине, объясняет и мотивирует его; 5) в речи правильно использует разнообразные средства выразительности и образности;

ü средний – 1) дошкольник знает название жанров живописи, но называет их неверно или не всегда; называет 1-2 особенности жанра; 2) может определить общую тему картины, но о содержании высказывается кратко (1-2 простых предложения); 3) название картины отражает ее содержание лишь частично; 4) ребенок проявляет желание высказаться о своем отношении к картине, но не объясняет и не мотивирует его; 5) речь характеризуется недостаточным разнообразием лексических средств;

ü низкий – 1) испытуемый не отличает жанры живописи, не знает и не может назвать их особенности; 2) не может определить общую тему картины; не проявляет желание высказаться о ее содержание, делая это, лишь описывает, что изображено методом перечисления; 3) название картины не соответствует ее содержанию, не является образным; 4) свое отношение к картине ребенок выражает одним предложением типа «нравится – не нравится», «веселая – грустная»; 5) в речи повторяются одни и те же слова, речь не насыщенна лексически, не является образной и выразительной.

Для количественного анализа развития образной речи на основе произведений изобразительного искусства у старших дошкольников мы определили следующие балльные показатели:

Ø высокий уровень по критерию – 3 балла;

Ø средний уровень по критерию – 2 балла;

Ø низкий уровень по критерию – 1 балл.

Общий уровень развития образной речи у ребенка по всем пяти критериям, таким образом, имел следующее цифровое значение:

ü высокий уровень развития связной речи – 13-15 баллов;

ü средний уровень – 8-12 баллов;

ü низкий – 5-7 баллов.

Результаты повторного обследования старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп представлены в таблицах 3 и 4 соответственно.

Таблица 3

 Результаты повторного обследования уровня развития образной речи у детей экспериментальной группы

Таблица 4

Результаты повторного обследования уровня развития образной речи у детей контрольной группы

Таким образом, результаты повторного обследования показали, что в экспериментальной группе 8 человек улучшили уровень образной речи, а это составляет 66,67%, что, безусловно, является очень хорошим показателем. После завершения эксперимента уже 4 дошкольника обладают высоким уровнем развития образной речи, 8 детей – средним уровнем, и ни один ребенок не оказался на низком уровне. Более того, улучшения по отдельным критериям показали абсолютно все дошкольники экспериментальной группы.

В контрольной группе, которая занималась по традиционной программе, только 2 человека улучшили уровень овладения образной речью за период проведения эксперимента. Так, высокий уровень показали 4 человека (столько же, сколько и до эксперимента), средний – 7, а низкий – 1 дошкольник.

Сравнительный анализ данных результатов представлен на гистограммах 1и 2.

Гистограмма 1

Сравнительный анализ уровня развития образной речи у дошкольников экспериментальной группы до и после эксперимента

Гистограмма 1

Сравнительный анализ уровня развития образной речи у дошкольников контрольной группы до и после эксперимента

Таким образом, количественный и качественный анализ данных, полученных в ходе обследования уровня развития речи старших дошкольников до и после проведения экспериментальной методики, подтверждает гипотезу нашего курсового исследования: ознакомление с произведениями изобразительного искусства является эффективным средством развития образной речи у детей старшего дошкольного возраста. Кроме того, мы пришли к выводу, что успешное формирование образности речи детей достигается на основе работы по развитию всех сторон речи, на основе специальных упражнений, ознакомления с произведениями художественной литературы, когда происходит осознанное заимствование выразительных авторских средств и понимание художественного образа в произведениях изобразительного искусства соотносится с художественным образом литературного или музыкального произведения.