Для исследования речевого развития дошкольников были отобран комплекс диагностических методик, ориентированных на оценку различных аспектов процессов речи и коммуникационных способностей в целом. Показатели уровня психологического развития ребенка, использованные в описываемых методиках, касаются детей пяти-шестилетнего возраста.
Методики можно разделить по 3 основным направлениям: изучение словарного запаса, диагностика связной речи, обследование грамматического строя речи. Некоторые упражнения, такие, как «Опиши картинку», «Прятки», «Объясни действия» включены в каждое из этих направлений. Именно такие задания и были выбраны для данного исследования, поэтому в дальнейшем разделение по направлениям и аспектам развития речи осуществляться не будет.
Методика «Объясни действия»
Цель: выявление понимания смысловых оттенков значений глаголов, образованных аффиксальным способом (при помощи приставок, которые придают словам различные оттенки).
Ход обследования: ребенку предлагается выслушать слова и объяснить значения слов:
бежать-подбежать-выбежать;
писать-подписать-переписать;
играть-выиграть-проиграть;
смеяться-засмеяться-высмеять;
шел-отошел-вошел.
Методика «Слова-обобщения»
Педагог предлагает детям по четыре картинки к каждому обобщающему понятию. Просит назвать их одним словом («Каким одним словом можно назвать эти предметы?»). Воспитатель выясняет, владеют ли дети обобщающими понятиями.
Иллюстративный материал к методике приведен в Приложении Ж.
Методика «Антонимы»
Обследование проводится индивидуально с каждым ребенком в устной форме. Педагог называет слова, ребенок подбирает пару с противоположным значением.
Стимульный материал для методики приведен в Приложении З.
Методика «Назови»
Цель: выявление сформированности правильного употребления падежных форм существительных, анализ связной речи.
Ход обследования: ребенку предлагают ответить на вопросы: «Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья? К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка? Кого ты видел в зоопарке? цирке? Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? На чем катаются дети зимой?
Каждая из приведенных методик оценивается по пяти уровням:
- высокий уровень;
- выше среднего;
- средний;
- ниже среднего;
- низкий уровень.
Фактические данные обследования приведены в Приложении И. Рассмотрим обобщенные результаты по каждой группе отдельно и по каждой методике отдельно.
Таблица 3 - Количественные показатели уровней речевого развития воспитанников первой группы
|
Уровень речевого развития |
Методика |
|||||||
|
«Объясни действия» |
«Слова-обобщения» |
«Антонимы» |
«Назови» |
|||||
|
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
|
|
Высокий |
4 |
26,7 |
7 |
46,7 |
6 |
40 |
1 |
6,7 |
|
Выше среднего |
5 |
33,3 |
3 |
20 |
4 |
26,7 |
7 |
46,7 |
|
Средний |
5 |
33,3 |
2 |
13,3 |
3 |
20 |
4 |
26,7 |
|
Ниже среднего |
1 |
6,7 |
3 |
20 |
2 |
13,3 |
3 |
20 |
|
Низкий |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Приведенные данные показывают, что дошкольники в первой группе демонстрируют достаточно хороший уровень речевого развития, причем, несмотря на то, что показатели по данным методикам в большей степени варьируются, чем в данных, полученных в исследовании интеллектуальных способностей дошкольников, тем не менее, четко прослеживается стабильность показателей. То есть дети, которые показали высокий уровень в одной из методик, показывают уровень высокий или выше среднего и в других методиках.
Более наглядно полученные данные можно представить на графике.
Как видно из графика, дошкольники из первой группы, принимавшей участие в исследовании, в каждой методике показали уровни преимущественно высокие и выше среднего. Низкого уровня развития в данной группе не выявлено, уровень ниже среднего демонстрируют отдельные воспитанники по отдельным методикам.
Таблица 4 - Количественные показатели уровней речевого развития воспитанников второй группы
|
Уровень речевого развития |
Методика |
|||||||
|
«Объясни действия» |
«Слова-обобщения» |
«Антонимы» |
«Назови» |
|||||
|
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
чел. |
% |
|
|
Высокий |
2 |
13,3 |
2 |
13,3 |
2 |
13,3 |
0 |
0 |
|
Выше среднего |
3 |
20 |
3 |
20 |
2 |
13,3 |
2 |
13,3 |
|
Средний |
3 |
20 |
5 |
33,3 |
7 |
46,7 |
4 |
26,7 |
|
Ниже среднего |
4 |
26,7 |
4 |
26,7 |
2 |
13,3 |
5 |
33,3 |
|
Низкий |
3 |
20 |
1 |
6,7 |
2 |
13,3 |
4 |
26,7 |
Приведенные данные свидетельствуют о том, что в данной группе уровень развития речи дошкольников находится преимущественно на среднем уровне, причем задание на антонимы далось дошкольникам значительно легче, чем задания в трех других методиках (47 % против 27-33 %). В этой группе есть несколько дошкольников с высоким уровнем речевого развития (по крайней мере по отдельным методикам) и несколько – с низким. Представим полученные данные в виде гистограммы.
На графике отчетливо прослеживается, что в данной группе преобладают дошкольники со средним уровнем речевого развития, однако немало тех, кому тяжело даются отдельные аспекты коммуникаций и языкового взаимодействия.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему