Рекомендации по использованию родного языка как средства интеллектуального развития дошкольников

Результаты психологических и педагогических исследований последних лет показывают, что возможности умственного развития дошкольников значительно выше, чем это предполагалось ранее. Дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и их внутренние, существенные связи и отношения. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения. Например, у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать понимание зависимости между внешним строением животных и условиями их существования; достаточно легко формируются у детей представления об основных условиях роста и развития растений. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийном, а в основном в наглядно - образной форме, в процессе предметной деятельности с познаваемыми объектами.

Умственное воспитание - это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Оно включает: сообщение доступных знаний об окружающем мире, их систематизацию, формирование познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитие познавательных способностей.

Очевидно, что основным инструментом в формировании интеллектуальных функций в рамках умственного воспитания выступает родной язык.

Основная функция умственного воспитания заключается в формировании познавательной деятельности, в ходе которой ребенок познает окружающий мир. Познавательная деятельность осуществляется в ходе восприятия и мышления. При помощи восприятия ребенок познает внешние свойства предметов в их совокупности. Отражение этих свойств в коре головного мозга создает образ предмета. Благодаря мышлению ребенок постигает внутренние, скрытые свойства, связи между предметами и явлениями. Результаты мышления отражаются в речи.

Выделяют следующие задачи умственного воспитания дошкольников:

1.              сенсорное развитие;

2.              развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, развитие познавательных процессов и способностей);

3.              развитие речи;

4.              воспитание любознательности, познавательных интересов;

5.              формирование системы знаний о предметах и явлениях окружающей жизни .

При этом средствами речевого развития выступают:

1.              Речевое общение, которое является универсальным условием человеческого бытия. В условиях разнопланового общения происходит процесс социализации личности, ее приобщение к духовным и материальным ценностям общества, знакомства с ее традициями. Человек становится личностью в процессе общения, вхождение в общество, с которым он непрерывно контактирует (А.В. Петровский). В процессе коммуникации каждый человек, являясь активным субъектом взаимодействия, познает окружающий его социальный, природный и предметный мир, развивая и углубляя свои отношения с ним. В коммуникативной деятельности происходит самопознание и самореализация личности, развитие ее внутренней культуры. Общение выступает необходимым условием существования культуры в обществе и является также «важнейшим средством развития личности, духовное богатство которой зависит от многообразия межличностных взаимоотношений и от уровня коммуникативной культуры общающихся» (Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова) .

2.              Художественная литература – источник и средство развития всех сторон речи, уникальное средство воспитания, помогающее почувствовать красоту родного языка.

3.              Изобразительное искусство. Искусство делает человека «Человеком Культуры» (Е.В. Бондаревская).

4.              Технологии речевого развития.

Чтобы обеспечить развитие у дошкольников интеллектуального потенциала средствами родного языка, воспитателю необходимо поставить перед собой следующие цели:

1. Создать содержательные и организационные условия для развития у дошкольников умений анализировать познавательный объект

2. Обеспечить развитие у дошкольников умений сравнивать познавательные объекты.

3. Содействовать развитию у дошкольников умений выделять главное в познавательном объекте.

4. Обеспечить развитие у дошкольников умений классифицировать познавательные объекты и др.

5. Создать условия в развитии памяти воспитанников. Благодаря памяти ребёнок фиксирует и обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения.

Интеллектуальное развитие дошкольников может обеспечиваться:

Увеличением роли самих воспитанников в организации познавательной деятельности, основанной на осознании произвольности.

На первый план выдвигаются профессиональное мастерство воспитателя, его методики обучения и используемые педагогические технологии.

Наиболее эффективными средствами развития интеллектуальных способностей дошкольников является сочетание словесных методов обучения с наглядными. Чем активней и содержательней деятельность воспитанников с наглядным материалом, тем выше продуктивность непреднамеренного запоминания.

Составляющим фактором развития интеллектуального потенциала дошкольников является использование различных видов игр: занимательных, дидактических, сюжетно-ролевых, а также задачи в стихах, в ребусах и т.д., что является важнейшей предпосылкой приобретения прочных знаний, умений и навыков. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении и воспитании.