Нужна помощь в написании работы?

Одним из важнейших факторов в двигательном развитии детей дошкольного возраста является пробуждение у них интереса к движению и двигательным действиям. Интерес делает образовательный процесс более легким и интересным, способствует формированию у детей положительного отношения к окружающей действительности, к предмету, с которым им приходится заниматься, к самому воспитателю, к сверстникам, к себе.

Доктор педагогических наук, автор программы «Физическая культура - дошкольникам» Л. Д. Глазырина отмечает, что ребенка нужно очаровать предметом: «Мяч, он хороший, круглый, прыгает вокруг вас, играет с вами. Вы должны к нему хорошо  относиться, чтобы он от вас не «убегал». Необходимо педагогу очаровать ребенка (детей) и собой, своим собственным положительным эмоциональным состоянием и отношением к игре и к ребенку (принцип фасцинации). Кроме этого, важным является применение принципа синкретичности, который отражает наличие  общих истоков единства в выборе средств и методов воздействия на ребенка. В основе этого принципа отражается подход триединства  в  постановке задач развития ребенка - оздоровительные, воспитательные, образовательные задачи. Немаловажным оказывается и творческая направленность ребенка. Реализация данного принципа позволяет ребенку, самостоятельно создавать новые движения, основанные на использовании его двигательного опыта и наличия мотива, побуждающего к творческой деятельности. Система данных принципов предполагает отсутствие, какого бы то ни было насилия над ребенком. Педагог должен организовать процесс обучения так, чтобы сотворчество детей развивалось, а игровое взаимодействие приносило обоюдную радость и удовлетворение .

Интерес к движениям - одно из проявлений сложных процессов мотивационной сферы. По отношению к младшему дошкольнику мотивацию следует различать, как внутреннюю, так и внешнюю. Внутренние мотивы таковы: интерес к процессу деятельности, интерес к результату деятельности, стремление к саморазвитию, развитию каких-либо своих качеств, способностей. Внешние мотивы проявляются тогда, когда деятельность осуществляется в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников, потому что так делают все, из-за давления взрослых. Внешние мотивы, в свою очередь, могут быть как положительными, так и отрицательными.

 Но как бы ни была сильна внешняя мотивация, интерес формируется лишь в результате внутренней мотивации. Она возникает только тогда, когда внешние мотивы и цели соответствуют возможностям дошкольника, когда они являются для него оптимальными (не слишком трудными и не очень легкими) и когда ребенок понимает субъективную ответственность за их реализацию. Успешная реализация мотивов и целей вызывает у ребенка вдохновение успехом, желание продолжать занятия по собственной инициативе, то есть внутреннюю мотивацию и интерес .

Удовлетворение интереса не приводит к его исчезновению, а наоборот, интерес может укрепляться, развиваться, становиться более глубоким и разносторонним. Для поддержания активного интереса к выполнению физических упражнений необходимо систематически давать дошкольнику соответствующую информацию, облаченную в игровой сюжет, как при обучении движению, так и при его совершенствовании. Эта информация должна обязательно раскрывать важность того или иного упражнения.

Кроме этого, на сюжетных занятиях физической культурой необходимо, чтобы ребенок брал ответственность за результаты занятий на себя и объяснял свои неудачи не отсутствием у него определённых способностей, а недостаточностью собственных усилий. Только в этом случае успешно формируются внутренняя мотивация и интерес к движениям. Но, безусловно, младшему дошкольнику надо подбирать индивидуальные, доступные ему и в то же время прогрессирующие показатели и, конечно же, посильные упражнения, задания, требования и т.д., то есть оптимальные режимы мотивации.

Мотивация детей носит дифференцированный характер также в разных группах и в разных детских садах. Она зависит от многих факторов: материально-технической базы дошкольного учреждения, личности педагога, от его педагогического мастерства, климатогеографических условий, особенностей воспитательной работы в группе детей, в семье, от социального окружения, от физической подготовленности самих дошкольников и т.п.

Интересы детей к выполнению движений бывают разными. Это и подражание взрослым (в младшем дошкольном возрасте движения быстрее и легче осваиваются на основе приема имитации), это погружение в игровой сюжет, а в более старшем возрасте - стремление укрепить здоровье, сформировать осанку, это и желание развить двигательные и волевые качества .

Интерес характеризуется широтой (например, по всем видам спорта), глубиной (проявление специального интереса к одному виду спорта), устойчивостью (длительность сохранения), мотивированностью (случайный или осознанный), действительностью (проявляет ребенок активность для удовлетворения интереса или же он пассивен).

Дошкольники в возрасте 3—4 лет уже имеют некоторый жизненный опыт, сформировавшийся в условиях деятельности семьи и детского сада. Любая практическая деятельность, заданная ребенку взрослым, является не только полимотивированной, т. е. побуждаемой разными мотивами, но также и полиэмоциональной, т. е. вызывающей у него существенно разные по содержанию и динамике эмоциональные проявления. В становлении и развитии отношений ребенка к окружающему миру, и прежде всего отношений к миру людей, значительную роль играет уровень развития у него эмоциональных переживаний эмпатического характера, возникающих в ответ на разные состояния сверстников и взрослых. .

Основой интереса дошкольника является эмоциональное отношение, выражаемое в положительном, предпочтительном отношении к объекту интереса. Это составляет эмоциональную характеристику отношения человека к предмету. И наоборот, то, что вызывает отрицательное отношение у человека, не вызывает к нему интереса. В данном случае сущность интереса усматривается в эмоциональной сфере психики человека, так как именно ее элементы (положительные эмоции) вызывают у него возникновение и сохранение интереса. В таком контексте рассматривают интерес А.Г. Ковалев, Н.В. Кузьмина, Е.П. Щербаков и др. Данный подход представляет для нас интерес с позиции особенностей дошкольного возраста. Дошкольники эмоциональны. Мир они сначала чувствуют, а потом уже осознают, поэтому основой развития познавательного интереса детей дошкольного возраста является именно эмоциональная сфера. Яркие положительные эмоции, определяя потребности детей в познании, способствуют развитию новых мотивов деятельности (любопытство, удивление и т.д.). Мотивы и эмоции тесно связаны между собой . Однако далеко не все вызывает у ребенка интерес. Главными причинами падения удовлетворённости занятиями физической культуры в целом, многие учёные называют отсутствие эмоциональности, неинтересность выполняемых упражнений, малую или чрезмерную физическую нагрузку, плохую организацию занятий.

При правильной организации игр и игровых упражнений они всегда доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение, дают возможность для проведения личной активности и инициативы. И это, естественно, повышает интерес к занятиям физическими упражнениями.

Деятельность воспитанников в процессе обучения двигательным действиям носит познавательный  характер. Поэтому эффективность обучения в целом во многом определяется умением педагогов организовать образовательный процесс в соответствии с физиологическими, психологическими, педагогическими и структурными закономерностями, лежащими в основе современных теорий и концепций обучения. Воспитатель, обучая ребенка, тем самым организует его деятельность. Но, не проявляя собственной активности, не включаясь в соответствующую деятельность, дети ничему не могут научиться, сколько бы сил ни тратили взрослые на объяснения. Обучение и деятельность неразрывны, они становятся источником развития психики ребенка. Чем старше ребенок, тем больше видов деятельности он осваивает. Но разные виды деятельности оказывают разное влияние на развитие .

Исключительно важно применение средств наглядности, учебных карточек и нестандартного физкультурного оборудования, технических средств обучения. Наглядность – абсолютно необходимое условие эффективной передачи, усвоения информации и успешного формирования у дошкольников интереса к физической культуре. Поэтому различные средства наглядности на сюжетных занятиях должны применяться с самых первых этапов формирования интереса к движениям.

Обязательным условием успешного формирования у дошкольников активного, устойчивого интереса к физической культуре является формирование результативных мотивов. Без ориентации на результат двигательная активность дошкольников неэффективна, как в плане формирования активного интереса к физической культуре, так и в плане развития интереса к движениям. Конкретный вид и уровень результата зависят от возраста, физической подготовленности и воспитанности дошкольников.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Таким образом, интерес – это понятие осознанного, избирательного, положительного отношения человека к чему-либо, которое побуждает его проявлять активность для познания интересующего объекта. В связи с этим в интересе выделяют эмоциональный и когнитивный (познавательный) компоненты. В дошкольном возрасте большое значение имеет эмоциональный компонент. Результаты педагогических исследований подтверждают, что развитие интереса – не замкнутый в себе автономный процесс. Он обусловлен социальным окружением; сферой и характером деятельности не только самого ребенка, но и людей его окружающих; процессами обучения и воспитания, располагающими особыми стимулами возбуждения интереса; активностью самой личности, ее позицией. Зависимость интересов не только от окружающих объектов, но и от людей, направляющих, переключающих, корригирующих их, подтверждает сложность интереса, как психолого педагогического явления.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)