Применение электронных учебников позволяет внести новые элементы в учебный процесс, не только в аудиторную работу, но и в самостоятельное изучение. Компьютерные технологии в образовании позволяют больше времени уделять творческой дискуссии с учениками, совместным исследованиям, новым формам обучения, в целом перейти к более творческой работе. Электронные учебники значительно индивидуализируют учебный процесс, увеличивают скорость и качество усвоения материала, существенно усиливают практическую ценность знания.
Возможность самостоятельного обучения с использованием электронного учебника как основного компонента учебного процесса и учителя как консультанта, особенно важна для тех учеников, которые по тем или иным причинам не могут посещать школу: для детей-инвалидов, для школьников-участников спортивных соревнований, часто покидающих родной город. Электронный учебник позволяет не прерывать учебный процесс из-за климатических условий или эпидемий, когда занятия отменяются для всех учеников.
Ученик, отсутствовавший на занятии, может выполнить электронную лабораторную работу дома. Также, лабораторные работы, выполнение которых в реальности занимают много времени, в условиях компьютерной имитации могут быть выполнены и проверены очень быстро. Например, в учебнике «Физика. 8 класс» компании «1С» задание на сборку электрической цепи включено в материалы обучающих заданий в конце параграфа «Электрические цепи». Имитирующая среда построена таким образом, что даже если ученик соберёт не ту цепь, которая была в задании, лампочки и приборы будут вести себя как в реальном эксперименте.
По личным наблюдениям Н. К. Ханнанова, автора серии электронных учебников для компании «1С», у его учеников обнаружился особый интерес к обучению, после того, как он стал демонстрировать электронные материалы и предлагать им работать с электронным учебником.
Электронный учебник, в который встроена система обмена сообщениями между учениками и учителем, позволяет также организовать «перевёрнутый» урок, когда ученики знакомятся с новым материалом дома, отправляют свои комментарии и вопросы учителю через интернет, а на уроке происходит обсуждение и закрепление этого материала. При такой форме организации учитель видит, кто из учеников не работал с материалом, а, значит, ученик получает мотивацию не просто пролистать учебник, но и сформулировать вопрос. Эта возможность уже реализована в системе распространения электронных учебников «Азбука» и работает для всех электронных учебников, представленных в её каталоге .
Поможем написать любую работу на аналогичную тему