Структура образовательной системы Франции включает четыре ступени: начальную, среднюю и старшую школы, а также университет (высшую школу). На всех ступенях образования представлены как государственные, так и частные учебные заведения.
Фактически первым звеном структуры образования во Франции является дошкольное обучение детей от пяти до шести лет в так называемых материнских школах и приготовительных классах начальной школы.
Обычно первый раз дети приходят в материнскую школу в два-три года. Многие малыши не приучены жить по твёрдо установленному распорядку, но от них сразу этого никто не требует. В первые дни они играют до изнеможения, засыпают там, где их подстерегла усталость. Но проходит время, и дети привыкают к урочным часам для игр, отдыха, сна.
Материнские школы и приготовительные классы пекутся не только об общем развитии и воспитании, но и об обучении детей. «Это своеобразный театр, где дети одновременно актёры, режиссёры и зрители»[2,28]. И существуют они не столько для присмотра за детьми, сколько для подготовки к обязательному обучению.
Первые материнские школы возникли в 1880 году. Со временем круг педагогических задач этих учреждений расширился. В последние годы выстроено немало новых зданий для таких школ, светлых, просторных, с красивым интерьером и специальной мебелью. Однако многие материнские школы по-прежнему размещены в старых, тёмных помещениях. Повсеместно, особенно зимой, они переполнены. Вместо положенных по инструкции тридцати детей в группах часто более сорока ребят.
По охвату детей дошкольным воспитанием Франция занимает одно из первых мест в мире. Практически все дошкольники пяти-шести лет пребывают в материнских школах. Хуже обстоит дело с двух-четырёхлетними детьми. Сказывается нехватка зданий для детских учреждений. Да и родители менее охотно отдают в этом возрасте своих детей в материнскую школу. Но тем не менее французские семьи остро нуждаются в них. Во-первых, абсолютное большинство молодых матерей не сидят дома, будучи заняты в различных сферах производства и обслуживания. Во-вторых, они в большинстве не рассчитывают на помощь бабушек и дедушек, поскольку во Франции взрослые дети, заводя собственную семью, обычно стараются жить самостоятельно.
Материнские школы не только освобождают женщин от домашнего хозяйства, но и развивают детей более разносторонне, чем в семье. На них возложены задачи физического, эстетического, нравственного, умственного развития детей. Многие руководители такой школы полагают, что уже трёхлетнего ребёнка в известной степени можно считать учащимся. Они говорят, что дети этого возраста ведут себя так же, как ученики, когда, например, настаивают на оценке своих поделок и рисунков. Предлагается не упускать такое превращение и приступать к обучению.
Инструкциями поощряется интенсификация учебного процесса в материнской школе. Так что жизнь дошкольника из беззаботной всё более превращается в серьёзную. Разрешён перевод пятилетних детей в первый класс начальной школы при условии их достаточной подготовки. Уже в материнской школе начинается выявление склонностей ребёнка к тому или иному виду учебной деятельности.
За дошкольным следует обучение в пятилетней начальной, или элементарной школе. Оно состоит из трёх этапов (курсов): подготовительного – один год (с шести до семи лет), элементарного – два года (с семи до девяти лет), среднего – два года (с девяти до одиннадцати лет).
Во главе начальной школы стоит директор. Текущие проблемы жизни учебного заведения рассматриваются на педагогическом совете, в состав которого входят все учителя.
Начальная школа имеет очень важное значение для последующего образования. «Она даёт основы знания, играет особую роль в развитии ребёнка, предопределяет будущие успехи. Именно здесь детям надлежит обрести фундаментальные знания для успешной учёбы в коллеже, научиться самостоятельно мыслить. Если успех в начальной школе – залог дальнейшего эффективного образования, то неудача – трудно преодолимый фактор в будущем»[4,30]. В спектре задач начальной школы акцент сделан на воспитании мотиваций к приобретению знаний, формировании умения учиться, приобретении опыта общения и сотрудничества.
Прежде чем говорить о следующих ступенях образовательного процесса, необходимо упомянуть о том, что нынешняя система среднего образования возникла в результате реформы, которая началась в 1975 году «Законом Аби» (имя министра – инициатора реформы). Она предусматривает четырёхлетнее обучение (шестой – третий классы) всех выпускников школы в так называемом едином коллеже. Дипломированные выпускники далее имеют возможность обучаться в одном из трёх типов лицеев, где завершается общее образование.
Выпускники начальной школы поступают в коллеж в одиннадцатилетнем возрасте. Как уже было сказано выше, курс средней школы рассчитан на четыре года, а классы коллежа нумеруются в обратном порядке – с шестого по третий. Курс шестого класса является адаптационным, здесь преподаются общеобразовательные дисциплины, такие, как математика, французский язык, история и другие. После его окончания следует центральный курс (пятый и четвёртый классы), на котором вводятся физика, химия, латынь и второй иностранный язык. На последнем курсе средней школы, который называют ориентационным (третий класс), начинается преподавание специальных предметов, углубленное изучение которых будет продолжено в старшей школе.
В пятнадцатилетнем возрасте учащиеся коллежей переходят в старшую школу, или лицей. Курс лицея рассчитан на три года, а классы называются соответственно второй, первый и выпускной. В отличие от начальной и средней школы, обучение в старшей школе носит специализированный характер. Лицеи во Франции делятся на профессиональные, центры подготовки подмастерий, общеобразовательные и технологические. Обучение в старших школах двух первых типов не подразумевает получения в дальнейшем университетского образования, тогда как общеобразовательные и технологические лицеи являются своего рода подготовительными курсами к университету. Общеобразовательные лицеи, в свою очередь, подразделяются на социально-экономические, естественнонаучные и филологические, а технологические лицеи — на научно-промышленные, сервисные, лабораторно-исследовательские и медико-социальные. Для французских лицеев характерен индивидуальный подход к ученику — уровень овладения каждой учебной дисциплиной разделяется на три степени, и ученик может самостоятельно выбирать, в какой степени он хочет овладеть той или иной дисциплиной.
По итогам обучения в старшей школе ее выпускникам присваивается степень бакалавра. Выпускникам, не сдавшим после двух попыток экзаменов на степень бакалавра (в 2001 году таких было около двадцати процентов от общего числа учащихся лицеев), выдается свидетельство об окончании средней школы, которое исключает возможность продолжения образования в университете. Степень бакалавра воспринимается во Франции как первая ступень высшего образования и соответствует российскому понятию «неполное высшее образование». Поэтому старшая школа занимает промежуточное положение между средним и высшим образованием.
Выпускники профессиональных лицеев и центров подготовки подмастерий, лишенные возможности сразу поступать в университет, могут продолжить свое образование в техникуме или технологическом институте , которые относятся к категории дополнительной старшей школы. В этих учебных заведениях ежегодно обучается около трёхсот тысяч французов. По результатам двухгодичного обучения в дополнительной старшей школе выдается диплом BTS (техник высшей квалификации) или диплом DUT (диплом технологического института). Эти дипломы дают право поступления в университет или приравненную к нему специализированную высшую школу.
Система собственно высшей школы во Франции состоит из государственных и частных университетов и приравненных к ним специализированных высших школ. «Возможно, что высшие учебные заведения Франции заметно отличаются от своих зарубежных аналогов, но их выпускники вовсе не представляют собой нечто особенное, как принято считать»[7,179]. Количественно преобладают государственные университеты — всего их в стране около семидесяти. Плата за обучение в государственном университете незначительна. Структурными подразделениями университетов являются разного рода институты, исследовательские центры; при некоторых университетах существуют «подшефные» коллежи и лицеи. К числу основных преимуществ государственных университетов относятся регламентация и стандартизация их учебных планов Министерством национального образования Франции (государственная гарантия качества образования), строгий отбор по конкурсу профессорско-преподавательского состава, государственные социальные гарантии преподавателям и студентам.
Зачисление абитуриентов во французские университеты осуществляется без вступительных экзаменов — для поступления достаточно предоставить диплом старшей школы и — в некоторых случаях — ответить на вопросы теста. Во Франции не предусмотрено никаких ограничений для абитуриентов из зарубежных стран — они должны лишь сдать экзамен по французскому языку.
Курс высшей школы во Франции состоит из трех циклов — двух основных (продолжительностью по два-три года) и дополнительного, который сопоставим с российской аспирантурой и представляет собой цикл последипломного образования. По итогам первого цикла высшей школы студенту выдается диплом об общем университетском образовании или диплом о научно-техническом университетском образовании. Последний позволяет устроиться на работу в качестве менеджера младшего и среднего звена. По итогам первого года второго цикла высшей школы студенту присваивается степень лиценциата, а по итогам двух лет второго цикла — степень магистра. Эта степень соответствует российскому понятию «законченное высшее образование». В тех университетах, где второй цикл рассчитан на три года, после третьего года обучения студенту присваивается степень инженера. В большинстве университетов студенты имеют возможность выбора между постепенным получением каждой из степеней или поступлением на монолитный двухгодичный (магистратурный) или трехгодичный (инженерный) курс обучения. В зависимости от уровня университета, его выпускник может получить как национальный диплом, обладающий одинаковой правомочностью на всей территории Франции, так и «внутренний диплом», который признается лишь определенными учреждениями или фирмами.
Дополнительный цикл высшей школы позволяет получить диплом о специальном высшем образовании либо исследовательский диплом. Получение первого диплома, как правило, подразумевает продолжение профессиональной деятельности в соответствующей сфере, а исследовательский диплом позволяет продолжить академическую научную работу и поступить в докторантуру. Обучение в докторантуре рассчитано на три-четыре года и завершается защитой диссертации на степень доктора (соответствует российскому кандидату наук). Эта ученая степень позволяет преподавать в университете. Для получения высшей ученой степени — профессора — соискатель, уже имеющий степень доктора, должен представить Национальному жюри свои научные труды.
Значительная часть французских высших учебных заведений сосредоточена в Париже и столичном округе. В отличие от столичных, провинциальные университеты имеют более узкую специализацию (например, университет Монпелье — естественные науки и медицина, университет Страсбурга — история, юриспруденция и немецкий язык).
Во Франции существуют приравненные к университетам специализированные высшие школы (общее число — около трехсот), созданные по инициативе государственных властей и частных предпринимателей для подготовки специалистов в конкретных сферах экономической деятельности или служащих органов государственной власти. Так, высшие педагогические школы готовят преподавателей, Политехническая школа и Сен-Сирское училище — военных специалистов, Национальная историко-архивная школа— архивистов и хранителей национального достояния, Национальная школа управления (Эколь Нормаль) - высококвалифицированных служащих государственного аппарата. К разряду высших школ относятся также Высшая коммерческая школа, Центральная школа гражданских инженеров, Национальная школа администрации, Высшая агрономическая школа, Высшая коммерческая школа, Военная общевойсковая школа и другие. К высшим школам относят также пять католических институтов. Специализированные высшие школы являются во Франции более престижными учебными заведениями, чем государственные университеты.
В большинстве случаев в специализированные высшие школы принимаются лишь лица с неполным высшим образованием, имеющие диплом об общем университетском образовании или аналогичные ему дипломы. В отличие от университетов, специализированные высшие школы имеют свои правила приема; во многих случаях при поступлении в такие школы проводятся вступительные экзамены.
Завершая повествование о структуре высшего образования во Франции хотелось бы отметить тот факт, что эта страна занимает третье место в мире по числу иностранных студентов — в системе высшего образования страны обучается около ста двадцати пяти тысяч иностранных граждан (преимущественно из франкофонных стран Африки).
Поможем написать любую работу на аналогичную тему