Достаточно длительное время было принято рассматривать эмоции и когнитивное функционирование в отрыве друг от друга. Хотя и были единичные теоретические модели, в которых при изучении эмоций рассматривалась и их когнитивная составляющая.
С.Шехтер был первым, кто обосновал значимость когнитивного компонента при рассмотрении эмоциональных проявлений. Плодом его многочисленных трудов явилась «двухфакторная теория эмоций» (Schachter, Singer, 1962).
В дальнейшем идеи С. Шахтера получили отклик в работах многих известных психологов того времени. Так появились первые когнитивно-ориентированные моделяи эмоций. Самыми широко известными зарубежными моделями являются концепции эмоций как интуитивной оценки объекта М.Арнольд и Р.Лазаруса (Lazarus, 1982), в которых когнитивная оценка является необходимой компонентой эмоций.
Отечественных психологов также интересовал вопрос пропорции между когнициями и аффектами в эмоциональной сфере. Так, на свет появилась «потребностно-информационная теория эмоций» П.В.Симонова. В своей теории автор сообщает, что эмоция есть ничто иное как «отражение мозгом человека и животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения» (Симонов, 1981). Таким образом, когнитивному аспекту генеза эмоций отводится практически ключевая роль.
Однако представленные выше теоретические концепции эмоциональных проявлений по мнению А.Н. Леонтьева не раскрывают в полной мере культуральный аспект эмоционального функционирования человека. В своих научных трудах А.Н.Леонтьев обращает внимание коллег на то, что эмоции человека есть продукт социально-исторического развития, результат переструктурирования ранее существовавших биологических форм, и становление новых, общественных по характеру эмоций.
С.Л.Рубинштейна также возмущал факт переноса теоретического толкования эмоций животных, рассматриваемых в ситуации их жизнедеятельности, на человека. Он связывал эмоциональные процессы не только с органическими, но и с духовными потребностями, с тенденциями и установками личности, а также с многообразными формами ее деятельности, опираясь при этом на различные уровни исторического формирования личности индивида (Рубинштейн, 2000). Рефлексия в свою очередь выступает как социальный аспект эмоциональных проявлений, посредством которого происходит их когнитивное насыщение, переосмысление.
Дальнейшие теоретические исследования только укоренили представления о когнитивном компоненте в структуре эмоций и логическим следствием чего стала концепция эмоционального интеллекта (ЭИ). Первыми серьезными научными разработками стали труды P.Salovey, J.D.Mayer, D.Goleman и их соавторов (Salovey, Mayer, 1990, 1997; Goleman, 1995).
Теория эмоционально-интеллектуальных способностей предлагает рассматривать «способности точно воспринимать, оценивать и выражать эмоции, способности получать доступ и/или генерировать эмоции, помогающие мышлению, способности понимать эмоции при наличии осведомленности в области эмоций, и способности регулировать эмоции для достижения эмоционального и интеллектуального развития» как составные характеристики эмоционального интеллекта. (Mayer, Salovey,1997). Предложенная P.Salovey, J.D.Mayer теория ЭИ включает четыре компонента (способности): восприятие, ассимиляция, понимание, регуляция эмоций, которые имеют иерархическую организацию отношений между ними.
R.Bar-On в освою очередь, использовал термин «эмоционально-социальный интеллект» (The Bar-On model of emotionalsocial intelligence). В эго структуру он включал следующие параметры: внутриличностные навыки (intrapersonal skills), включающие эмоциональное самосознание (emotional self-awareness), ассертивность, самоотношение (self-regard), самоактуализацию, независимость; межличностные навыки (interpersonal skills) - эмпатия, межличностные отношения, социальная ответственность; адаптивные способности (adaptation), такие как способность к решению проблем (problem solving), тестирование реальности (reality testing), гибкость (flexibility). Помимо этого, R.Bar-On в стуктуре социально-эмоционального интеллекта включил способность к управлению стрессом (stress management), иными словами, толерантность к стрессу, а также показатель «общее настроение» (general mood) (Bar-On, 1997-2006). Отличительной особенностью этой теории является то, что в неё привнесено достаточно много общепсихологических параметров, относящихся к сфере личности. Таким образом, концепция R.Bar-On может быть отнесена к интегративным моделям эмоционального интеллекта, что в свою очередь, порождает методологическое противоречие, так как использование концепта интеллект предполагает приоритет когнитивной составляющей.
Также на западе достаточно широко известна и признана модель ЭИ, она же «теория эмоциональной компетентности» D.Goleman. Изначально он в структуре ЭИ выделял пяти основных компонентов, то в дальнейшем он существенно расширил число причастных к нему компетенций (Goleman, 1998, 2001). В данной концепции эмоциональный интеллект рассматривается как сумма компетенций, навыков, приобретаемых человеком в процессе научения, что предполагает возможность развития каждой.
Petrides, Furnham в стремлении создать единую концепция ЭИ установили связь общего показателя ЭИ с личностными чертами, предопределяющими адаптивные возможности личности, активный копинг, удовлетворенность жизнью (Petrides, Furnham, 2007). Так же были получены объективные данные, говорящие о высокой роли ЭИ в качестве «негативного предиктора» (negative predictor) различныых психопатологических проявлений: аффективной патологии (депрессия, агрессивность), ряда патологических личностных черт.
В нашей стране подобные исследования тоже проводились. Так, Д.В.Люсин предложил двух компонентную модель ЭИ, в которой концепт определен как набор способностей. «Способность к пониманию эмоций включает распознавание признаков эмоции, идентификацию эмоции, нахождение для нее словесного выражения, понимание причин и последствий. Способность к управлению означает возможность контроля интенсивности переживаний, внешних проявлений чувств, при необходимости произвольного вызова эмоции» (.Люсин Д.В, 2006). Эмоциональный интеллект, по мнению Люсина Д.В., может рассматриваться как внутриличностный и межличностный на основании направленности указанных выше способностей. Таким образом, способности могут быть ориентированы как на собственные эмоции, так и на эмоции окружающих.
В исследовательских работах И.В. Плужникова достаточно подробно представлена клинико-психологическая модель ЭИ. Автор рассматривает Эмоциональный интеллект как «специальную метаспособность, состоящую из иерархически организованных способностей восприятия, понимания и регуляции эмоциональных состояний, реализующих свои функции в особой деятельности, основной целью которой является наиболее точное и эффективное отражение своих и чужих эмоций для успешного управления ими в целях и задачах другой, более общей деятельности (например, профессиональной, деятельности общения, переживания)» (Плужников, 2010). В общем виде структура данной модель может быть представлена в виде трех компонент: восприятие, понимание и регуляция эмоциональных состояний. Предложенная модель СИ дала возможность автору описать в числе диспозиционных личностных факторов, предрасполагающих к возникновению аффективной патологии, нарушения эмоциональной регуляции познавательной деятельности и когнитивной регуляции эмоций. Последние И.В.Плужников интерпретирует как нарушения в звене опосредствования (в духе идей Л.С.Выготского, Б.В.Зейгарник), и видит в этом один из важнейших механизмов развития психопатологических состояний, что представляет для нас особый интерес.
Эмоциональный интеллект при шизофрении. Ведущим дефектом при шизофрении является дефицитарность перцептивного компонента эмоционального интеллекта, что отраженно во многих отечественных и зарубежных исследованиях (Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф., 1991, Курек Н.С., 1996, Kohler C., Travis H., Turner, B.S. et al 2003). Таким образом нарушения в область понимания и регуляции эмоциональных состояний - вторичны. Природа этих вторичных симптомов может быть связана как с актуальным аффективным состоянием больных, так и с общими для шизофрении и расстройств настроения эндогенными механизмами этиопатогенеза Ярче нарушения проявляются в ситуации восприятия негативных эмоций, чем позитивных.. Динамика дефицита в восприятии эмоций характеризуется стабильным прогредиентным нарастанием дефекта, несмотря на то, что предполагалось, его снижение в ремиссии и усиление при обострении.
Изучение нарушений СИ и ЭИ в области психических расстройств не только недостаточно разработанная, но и перспективная область исследований, работа в которой полезна для понимания этиопатогенетических механизмов психопатологии.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему