Говоря о подростковом периоде развития, необходимо уточнить возрастной диапазон, т.к. существует много возрастных классификаций. Институт Возрастной Физиологии Российской Академии образования определяет подростковый возраст следующим образом: 13 – 16 лет для мальчиков и 12 – 15 лет для девочек; 12 – 14 лет для младшего подросткового возраста и 15 – 16 лет для старшего. Всемирная организация здоровья значительно расширяет границы подросткового возраста: 10 – 18 лет, от начала и до конца полового созревания организма.
Проблему подросткового кризиса Л. С. Выготский рассматривал в рамках перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Он отмечал коренную перестройку интересов в процессе переживания данного кризиса. Подростковый период Л. С. Выготский разделял на негативную и позитивную фазы. Первая фаза длится в течение 2-х лет и связана с «отмиранием» прежде установленной системы интересов (протестующий характер) и с созреванием первых органических влечений. В рамках негативной фазы Л. С. Выготский дает такую характеристику симптомам подросткового возраста:
1. крайняя вариативность;
2. ситуационная зависимость (негативизм проявляется в семье и отсутствует в школе или, наоборот);
3. неоднородность и сложность поведения.
В позитивной фазе происходит становление самосознания и самоотношения: появляется интерес к себе и своему внутреннему миру, возникает желание занять определенную позицию в коллективе, соответствующую представлению о себе. Последнее определяется осознанием как индивидных качеств (функциональных и физических), так и личностных (волевых и характерологических). Благодаря росту личностной зрелости подростки обладают способностью самостоятельно отбирать желаемые качества, осуществляя их тренировку, что является необходимым для процесса самовоспитания .
Однако помимо благоприятных аспектов развития, связанных с формированием самоанализа, рефлексии, критичности мышления и усиленному росту волевых качеств, в подростковом возрасте часто возникают трудности эмоционально-поведенческого характера. Например, чрезмерная эмоциональная чувствительность (эмотивность) и проявление бурных эмоциональных реакций (экзальтированность) дестабилизируют и истощают функциональное состояние организма подростка (Ткаченко Д. П., Усенко А. Б.,2012).
Физиология данного возраста характеризуется активными процессами полового созревания, гормональной «перестройкой» организма, а также физическими изменениями (появление вторичных половых признаков) и сексуальными переживаниями – все это в своей совокупности является причиной повышенной возбудимости, частой сменой настроения, неуравновешенности и «заострения» (акцентуированности) отдельных характерологических черт, препятствующих социальной адаптации личности .
Физиологические изменения в организме, эмоциональная нестабильность, утрата прежних и формирование совершенно новых интересов, нарастание негативизма и другие проблемы, связанные с кризисом подросткового возраста, часто отражаются как на физическом, так и на психическом здоровье подростка.
Б. Г. Ананьев, создавший системную модель человекознания, в структуре человеческого развития выделял понятия:
Ø индивид – носитель биологического в человеке (природные и генетически обусловленные свойства), развитие – в процессе онтогенеза;
Ø личность – социальное в человеке (совокупность общественных отношений), развитие – в процессе жизненного пути;
Ø индивидуальность – неповторимое сочетание в человеке его черт;
Ø субъект деятельности – социальное в человеке, но со стороны его внутренней, психической жизни: носитель психических явлений, производящих материальные и духовные ценности .
Итак, с позиции биопсихосоциальной модели можно говорить о тесной взаимосвязи физического и психического здоровья человека. Именно поэтому, рассматривая вегето-сосудистую дистонию (ВСД) в рамках подросткового возраста, следует уделять внимание, как особенностям физиологической регуляции, так и психологическим характеристикам подростков.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему