Нужна помощь в написании работы?

Логика  выпускного квалификационного исследования предполагает проведение экспериментальной работы. Цель проведения эксперимента: выявление  влияния  регулирующей функции речи на развитие произвольного поведения у детей с нарушением речи.

В соответствии с поставленной целью были  поставлены следующие задачи:

1. Выявить  особенности регулирующей функции речи.

2. Выявить  особенности произвольного поведения.

3. Выявить влияние  показателей  регулирующей функции речи на произвольное поведение детей.

Экспериментальная работа велась на базе МДОУ «Детский сад №243 комбинированного вида» г. Новокузнецка с 1 марта 2008 года по 10 мая 2008 года. Для эксперимента нами были взяты дети с нарушением речи в количестве 10 человек. Группа детей  была образована по следующим  критериям:

1.    одинаковый возраст (все дети, участвующие в экспериментальной работе, достигли возраста 7 лет);

2.    имеющийся общий диагноз (все дети, взятые для экспериментального исследования, имеют ОНР III уровня);

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3.    отсутствие сочетанных отклонений в развитии (ДЦП, умственная отсталость, нарушение зрения и слуха);

4.    половая гетерогенность (в группе примерно одинаковое количество мальчиков и девочек);

5.    адаптация к условиям ДОУ (на момент проведения эксперимента дети посещали ДОУ не менее полугода).

Логика нашего исследования предполагает проведение работы по выявлению особенностей  регулирующей функции речи и развития произвольного поведения детей с нарушением речи, что обуславливает необходимость проведения сравнительного анализа. Вследствие этого нами была сформирована 2 группа детей для участия в экспериментальной работе – дети с нормальным речевым развитием.

Группа детей  была образована по следующим  критериям:

1.    одинаковый возраст (все дети, участвующие в экспериментальной работе, достигли возраста 7 лет);

2.    половая гетерогенность (в группе примерно одинаковое количество мальчиков и девочек);

3.    адаптация к условиям ДОУ (на момент проведения эксперимента дети посещали ДОУ не менее полугода).

Таблица 1.

Характеристика  детей контрольной группы, отобранных для экспериментального исследования

Ф.И. Ребёнка

Возраст

Медицинское заключение

Юля А.

6,2

Норма

Артём Б.

6,6

Норма

Алёша В.

6,4

Норма

Алиса К.

6,8

Норма

Маша М.

6,7

Норма

Витя О.

6,2

Норма

Катя С.

6,6

Норма

Люба Т.

6,8

Норма

Паша Щ.

6,9

Норма

Аня Я.

6,5

Норма

Таблица 2.

Характеристика  детей экспериментальной группы, отобранных для экспериментального исследования

Ф.И. Ребёнка

Возраст

Медицинское заключение

Саша А.

6,3

ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени

Игорь Б.

6,8

ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени

Игорь Д.

6,9

ОНР III уровня, дизартрия средней степени

Захар М.

6,10

ОНР III уровня, дизартрия средней степени

Катя П.

6,4

ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени

Максим П.

6,8

ОНР III уровня, дизартрия средней степени

Вика С.

6,5

ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени

Алина Ф.

6,7

ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени

Даша Ч.

6,6

ОНР III уровня, дизартрия средней степени

Рома Ш.

6,9

ОНР III уровня, дизартрия средней степени

Экспериментальная работа проводилась в три этапа:

1.                  выявление особенностей регулирующей функции речи.

2.                  выявление особенностей произвольного поведения.

3.                  выявление влияния показателей регулирующей функции  речи на произвольное поведение детей.

Констатирующий эксперимент включал в себя следующие этапы:

1.    Подготовительный.

2.    Реализация подготовленных методик.

3.    Проведение анализа полученных данных.

Для проведения констатирующего эксперимента нами были отобраны следующие методики:

1.    Методика «Да и нет» (автор Головнёва Н.Я.)

Цель: выявить уровень развития регулирующей функции речи.

2.    Методика «Конструктор» (автор Ильина М.Н.)

Цель: выявить уровень развития регулирующей функции речи.

3.    Методика «Домик» (автор Гуткина Н.И.)

Цель: определить уровень развития  произвольного поведения.

4.    Методика «Графический диктант» (автор Нижегородцева Н.В.)

Цель: определить уровень развития  произвольного поведения.

5.    Методика «Наблюдение»

Цель: определить влияние регулирующей функции  речи на произвольное поведение.

Основными критериями отбора методик являлись:

-      соответствие  возрастным и  индивидуальным  возможностям дошкольников;

-      диагностическая ценность в определении уровня сформированности  регулирующей функции речи;

-      диагностическая ценность в определении  уровня сформированности произвольного поведения;

-      возможность адаптации методик к условиям работы в  группе детей с нарушением речи.

Остановимся на общих правилах проведения диагностических методик для детей с нарушениями речи:

-      Обеспечивать положительную мотивацию выполнения заданий с тем, чтобы повысить эффективность  коррекционного воздействия.

-      Чередовать различные виды деятельности.

-      Обеспечивать визуальное подкрепление  предложенных заданий.

-      По мере возможности осуществлять  индивидуальный подход.

Ценность  данных и других методик в диагностике группы  детей в норме, тем не менее, не может автоматически означать  такую же ценность их в диагностике  детей с нарушением речи. В этой связи требуется проводить адаптацию известных диагностических методик для детей с нарушениями речи, которая проходит по следующим направлениям: адаптация стимульного материала, процедуры её проведения. Чтобы дети поняли инструкцию, её необходимо повторить несколько раз, спросить, поняли они её или нет. Также в методиках необходимо применять больше наглядности.

 

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Поделись с друзьями