Логика выпускного квалификационного исследования предполагает проведение экспериментальной работы. Цель проведения эксперимента: выявление влияния регулирующей функции речи на развитие произвольного поведения у детей с нарушением речи.
В соответствии с поставленной целью были поставлены следующие задачи:
1. Выявить особенности регулирующей функции речи.
2. Выявить особенности произвольного поведения.
3. Выявить влияние показателей регулирующей функции речи на произвольное поведение детей.
Экспериментальная работа велась на базе МДОУ «Детский сад №243 комбинированного вида» г. Новокузнецка с 1 марта 2008 года по 10 мая 2008 года. Для эксперимента нами были взяты дети с нарушением речи в количестве 10 человек. Группа детей была образована по следующим критериям:
1. одинаковый возраст (все дети, участвующие в экспериментальной работе, достигли возраста 7 лет);
2. имеющийся общий диагноз (все дети, взятые для экспериментального исследования, имеют ОНР III уровня);
3. отсутствие сочетанных отклонений в развитии (ДЦП, умственная отсталость, нарушение зрения и слуха);
4. половая гетерогенность (в группе примерно одинаковое количество мальчиков и девочек);
5. адаптация к условиям ДОУ (на момент проведения эксперимента дети посещали ДОУ не менее полугода).
Логика нашего исследования предполагает проведение работы по выявлению особенностей регулирующей функции речи и развития произвольного поведения детей с нарушением речи, что обуславливает необходимость проведения сравнительного анализа. Вследствие этого нами была сформирована 2 группа детей для участия в экспериментальной работе – дети с нормальным речевым развитием.
Группа детей была образована по следующим критериям:
1. одинаковый возраст (все дети, участвующие в экспериментальной работе, достигли возраста 7 лет);
2. половая гетерогенность (в группе примерно одинаковое количество мальчиков и девочек);
3. адаптация к условиям ДОУ (на момент проведения эксперимента дети посещали ДОУ не менее полугода).
Таблица 1.
Характеристика детей контрольной группы, отобранных для экспериментального исследования
|
Ф.И. Ребёнка |
Возраст |
Медицинское заключение |
|
Юля А. |
6,2 |
Норма |
|
Артём Б. |
6,6 |
Норма |
|
Алёша В. |
6,4 |
Норма |
|
Алиса К. |
6,8 |
Норма |
|
Маша М. |
6,7 |
Норма |
|
Витя О. |
6,2 |
Норма |
|
Катя С. |
6,6 |
Норма |
|
Люба Т. |
6,8 |
Норма |
|
Паша Щ. |
6,9 |
Норма |
|
Аня Я. |
6,5 |
Норма |
Таблица 2.
Характеристика детей экспериментальной группы, отобранных для экспериментального исследования
|
Ф.И. Ребёнка |
Возраст |
Медицинское заключение |
|
Саша А. |
6,3 |
ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени |
|
Игорь Б. |
6,8 |
ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени |
|
Игорь Д. |
6,9 |
ОНР III уровня, дизартрия средней степени |
|
Захар М. |
6,10 |
ОНР III уровня, дизартрия средней степени |
|
Катя П. |
6,4 |
ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени |
|
Максим П. |
6,8 |
ОНР III уровня, дизартрия средней степени |
|
Вика С. |
6,5 |
ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени |
|
Алина Ф. |
6,7 |
ОНР III уровня, дизартрия лёгкой степени |
|
Даша Ч. |
6,6 |
ОНР III уровня, дизартрия средней степени |
|
Рома Ш. |
6,9 |
ОНР III уровня, дизартрия средней степени |
Экспериментальная работа проводилась в три этапа:
1. выявление особенностей регулирующей функции речи.
2. выявление особенностей произвольного поведения.
3. выявление влияния показателей регулирующей функции речи на произвольное поведение детей.
Констатирующий эксперимент включал в себя следующие этапы:
1. Подготовительный.
2. Реализация подготовленных методик.
3. Проведение анализа полученных данных.
Для проведения констатирующего эксперимента нами были отобраны следующие методики:
1. Методика «Да и нет» (автор Головнёва Н.Я.)
Цель: выявить уровень развития регулирующей функции речи.
2. Методика «Конструктор» (автор Ильина М.Н.)
Цель: выявить уровень развития регулирующей функции речи.
3. Методика «Домик» (автор Гуткина Н.И.)
Цель: определить уровень развития произвольного поведения.
4. Методика «Графический диктант» (автор Нижегородцева Н.В.)
Цель: определить уровень развития произвольного поведения.
5. Методика «Наблюдение»
Цель: определить влияние регулирующей функции речи на произвольное поведение.
Основными критериями отбора методик являлись:
- соответствие возрастным и индивидуальным возможностям дошкольников;
- диагностическая ценность в определении уровня сформированности регулирующей функции речи;
- диагностическая ценность в определении уровня сформированности произвольного поведения;
- возможность адаптации методик к условиям работы в группе детей с нарушением речи.
Остановимся на общих правилах проведения диагностических методик для детей с нарушениями речи:
- Обеспечивать положительную мотивацию выполнения заданий с тем, чтобы повысить эффективность коррекционного воздействия.
- Чередовать различные виды деятельности.
- Обеспечивать визуальное подкрепление предложенных заданий.
- По мере возможности осуществлять индивидуальный подход.
Ценность данных и других методик в диагностике группы детей в норме, тем не менее, не может автоматически означать такую же ценность их в диагностике детей с нарушением речи. В этой связи требуется проводить адаптацию известных диагностических методик для детей с нарушениями речи, которая проходит по следующим направлениям: адаптация стимульного материала, процедуры её проведения. Чтобы дети поняли инструкцию, её необходимо повторить несколько раз, спросить, поняли они её или нет. Также в методиках необходимо применять больше наглядности.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему