В условиях специального детского сада для детей с ЗПР (как в любом коррекционном образовательном учреждении) перед педагогическим коллективом встают особые задачи взаимодействия с семьями детей, т.к. в психолого-педагогической поддержке нуждаются не только воспитанники, но и их родители.
Каждый специалист знает, что успешность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько родители понимают состояние ребенка, принимают его таким, какой он есть и стремятся помочь. Практика показывает, что достичь оптимального взаимодействия с семьями воспитанников специального детского сада очень непросто.
Некоторые родители, приведя ребенка в коррекционный детский сад, остаются убежденными в том, что развитие их ребенка не отстает от «нормы» и у него нет особых проблем.
У некоторых родителей снижена социальная ответственность за судьбу ребенка. Они не интересуются, чем с ребенком занимаются педагоги, безразлично относятся к его успехам и неудачам.
Некоторые семьи демонстрируют завышенные требования к своему ребенку, постоянно сравнивают его работы с более «успешными».
Могут возникать психологические проблемы при установлении доверительных отношений между специалистами и родителями. В частности, такая ситуация может возникнуть если специалист значительно моложе родителей ребенка, в этом случае психологическая поддержка требуется не только родителям, но и педагогу.
Одной из важнейших задач является привлечение родителей к активному сотрудничеству, т. к. только в процессе совместной деятельности детского сада и семьи удается максимально помочь ребенку. В основу сотрудничества положено взаимодействие «психолог - педагог - родитель». При этом активная позиция в этой системе принадлежит психологу, который изучает и анализирует психологические и личностные особенности воспитанников. Психолог не только создает условия для развития эмоционально-волевой и познавательной сферы каждого ребенка, но и обеспечивает условия для сохранения психического здоровья детей, организует работу по предупреждению эмоциональных расстройств, снятию психологического напряжения всех участников коррекционно-образовательного процесса.
Перечислим формы организации психолого-педагогической помощи семье в условиях специального детского сада:
коллективные формы взаимодействия;
индивидуальные формы работы с семьей;
формы наглядного информационного обеспечения.
Рассмотрим формы и содержание работы по организации психолого-педагогической помощи семье более подробно.
Коллективные формы взаимодействия
1. Общие родительские собрания.
Проводятся администрацией ГОУ три раза в год, в начале, в середине и в конце учебного года.
Задачи:
информирование родителей о задачах и содержании коррекционно-образовательной работы;
решение организационных вопросов;
информирование родителей по вопросам взаимодействия ГОУ с другими организациями, в том числе и социальными службами.
2. Групповые родительские собрания.
Проводятся специалистами и воспитателями групп не реже трех раз в год и по мере необходимости.
Задачи:
обсуждение с родителями задач, содержания и форм работы;
сообщение о формах и содержании работы с детьми в семье;
решение текущих организационных вопросов;
3. «День открытых дверей».
Проводится администрацией ГОУ в апреле для родителей детей, поступающих в детский сад в следующем учебном году.
Задача: знакомство с учреждением, направлениями и условиями его работы.
4. Тематические занятия «Семейного клуба».
Работа клуба планируется на основании запросов и анкетирования родителей. Занятия клуба проводятся специалистами детского сада один раз в два месяца.
Формы проведения:
Тематические доклады;
Плановые консультации;
Семинары;
Тренинги;
«Круглые столы» и др.
Задачи:
знакомство и обучение родителей приемам и некоторым методам оказания психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии;
ознакомление с задачами и формами подготовки детей к школе.
5. Проведение детских праздников и досугов.
Подготовкой и проведением праздников занимаются специалисты учреждения с привлечением родителей.
Задача: поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах, включение в этот процесс семьи.
Индивидуальные формы работы с семьей
1. Анкетирование и опросы.
Проводятся по планам администрации, дефектологов, психолога, воспитателей и по мере необходимости.
Задачи:
сбор необходимой информации о ребенке и его семье;
определение запросов родителей о дополнительном образовании детей; определение оценки родителями эффективности работы специалистов и воспитателей;
выявление мнения родителей о работе детского сада.
2. Беседы и консультации специалистов.
Проводятся по запросам родителей и по плану индивидуальной работы с родителями.
Задачи:
оказание индивидуальной помощи родителям по вопросам коррекции, образования и воспитания;
оказание индивидуальной методической помощи в форме «домашних заданий» и пояснений к ним.
3. «Служба доверия».
Работу службы обеспечивают администрация и психолог. Служба работает по персональным и анонимным обращениям и пожеланиям родителей.
Задача: оперативное реагирование администрации ГОУ на различные ситуации и предложения.
4. «Родительский час».
Проводится учителями-дефектологами и логопедами групп один раз в неделю во второй половине дня с 17 до 18 часов.
Задача: информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком, разъяснение «домашних заданий».
5. Прием врача (психоневролога, невропатолога). Проводится врачом по запросам родителей. Задача: контроль за здоровьем детей.
Формы наглядного информационного обеспечения
1. Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в удобных для родителей местах. Некоторые темы стендов и выставок: «Готовимся к школе», «Развиваем руку, а значит и речь», «Игра в развитии ребенка», «Как выбрать игрушку?», «Какие книги прочитать ребенку?», «Как помочь ребенку в домашних условиях?» и др.
Задачи:
информирование родителей об организации и содержании коррекционно - образовательной работы в учреждении;
пропаганда психолого-педагогических знаний;
информация о графиках работы администрации и специалистов.
2. Выставки детских работ.
Проводятся по плану воспитательно-образовательной работы.
Задачи:
ознакомление родителей с формами и результатами продуктивной деятельности детей;
привлечение и активизация интереса родителей к продуктивной деятельности своего ребенка.
3. Открытые занятия специалистов и воспитателей.
Содержание и методы работы подбираются с учетом доступности информации для родителей. Проводятся два - три раза в год.
Задачи:
создание условий для объективной оценки родителями успехов своих детей;
обучение родителей элементам коррекционно-развивающей работы с детьми в домашних условиях.
В реализации задач социально-педагогического блока принимают участие все специалисты и воспитатели специального детского сада. Сфера их обязанностей определена должностными инструкциями.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему