Нужна помощь в написании работы?

Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи представлены в таблице 1:

Таблица 1.

Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи

Дети

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Итог

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

1. Ярослав К.

2

1

1

4

2. Дима К.

3

2

2

7

3. Лиза А.

2

2

2

6

4. Вика И.

2

2

2

6

5. Даша П.

2

1

1

4

6. Никита М.

3

2

2

7

7. Анжела П.

2

2

2

6

8. Дина В.

2

1

1

4

Средний балл

2,25

1,62

1,62

5,5

Сводные данные исследования связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой формой дизартрии, представлены в таблице 2:

Таблица 2.

Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой формой дизартрии

Дети

Задание №1

Задание №2

Задание №3

Итог

1. Кирилл В.

1

2

1

4

2. Валя Б.

1

1

1

3

3. Семен Т.

1

1

1

3

4. Таня Е.

2

2

1

5

5. Саша У.

2

1

1

4

6. Лида Т.

2

1

1

4

7. Катя Р.

1

1

1

3

8. Рома Р.

2

2

2

6

Средний балл

1,5

1,3

1,1

4,0

Для наглядности представим данные таблиц в графическом виде:

График №1.

Развитие связного монологического высказывания у детей с разным видом общего недоразвития речи

Согласно графику 1, в группе детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи уровень сформированности связного монологического высказывания выше, чем в группе детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией. Более высокий уровень выявлен по всем диагностическим заданиям, и как следствие, по итоговому баллу.

Помимо этого, внутри каждой группы у детей выявлен различный уровень сформированности связного монологического высказывания. На графике №2 представим результаты выполнения заданий детьми с неосложненным вариантом общего недоразвития речи:

График №2.

Индивидуальные показатели сформированности связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи

Внутри группы детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи по результатам констатирующего эксперимента было выделено две подгруппы с разным уровнем развития связного монологического высказывания.

В подгруппу с более высоким уровнем развития связного монологического высказывания вошло 5 детей:

2.Дима К.,

3.Лиза А.,

4.Вика И.,

6.Никита М.,

7. Анжела П.

Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.

Дима К.:

По результатам первого задания у ребенка сформирована способность к составлению адекватного законченного высказывания на уровне фразы, к установлению логико-смысловых отношений между предметами и вербализации их в виде законченной фразы-высказывания.

По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.

По результатам третьего задания при составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.

Лиза А.:

По результатам первого задания ребенок называет не всех персонажей картинки, не развернутые предложения, просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке.

По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой, повторы слов.

По результатам третьего задания: сюжет слишком простой росто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.

Вика И.:

По результатам первого задания ребенок называет не всех персонажей картинки, не развернутые предложения, просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, есть 2 – 3 повтора слов.

По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.

По результатам третьего задания: сюжет слишком простой - просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.

Никита М.:

По результатам первого задания у ребенка сформирована способность к составлению адекватного законченного высказывания на уровне фразы, к установлению логико-смысловых отношений между предметами и вербализации их в виде законченной фразы-высказывания.

По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.

По результатам третьего задания: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.

Анжела П.:

По результатам первого задания есть ошибки в согласовании слов в предложении, ребенок называет не всех персонажей картинки.

По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой, повторы слов.

По результатам третьего задания: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.

Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании:

При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:

- не развернутые предложения,

- просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,

- есть ошибки в согласовании слов в предложении,

- есть 2 – 3 повтора слов (соответственно, небольшой активный словарный запас).

При выполнении пересказа:

- использование преимущественно существительных, глаголов;

- сюжет слишком простой,

- повторы слов.

При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:

- сюжет слишком простой - просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,

- одно простое предложение.

В подгруппу с выраженным нарушением связного монологического высказывания вошли 3 ребенка:

1.Ярослав К.,

5.Даша П.,

8.Дина В.

Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.

Ярослав К.:

При выполнении первого задания: большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка; не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.

При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении.

По результатам третьего задания: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.

Даша П.:

При выполнении первого задания: не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.

При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении, более 3-х повторов слов.

Третье задание: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.

Дина В.:

При выполнении первого задания: большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка; не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.

При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении.

По результатам третьего задания: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.

Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.

При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:

- большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка;

- относительно длинные не всегда развернутые предложения;

- ребенок использует чаще всего существительные, глаголы;

- сюжет слишком простой, иногда наблюдается просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке;

- есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть 2 – 3 повтора слов.

При выполнении пересказа:

- доминируют короткие и неразвернутые предложения,

- используют преимущественно существительные,

- неправильно согласованы слова,

- более 3-х повторов слов.

При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:

- короткое и неразвернутое предложение,

- предложение синтаксически построено неправильно,

- неправильно согласованы слова в предложении,

- просто перечисление слов.

На графике №3 представим результаты выполнения заданий детьми с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией:

График №3.

Индивидуальные показатели сформированности связного монологического высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией

     

Внутри группы детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, по результатам констатирующего эксперимента было выделено две подгруппы с разным уровнем развития связного монологического высказывания.

Предварительно отметим, что ключевое отличие в выполнении заданий детьми с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, от выполнения заданий детьми с неосложненным вариантом общего недоразвития речи в том, что у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, выявлены нарушения звукопроизношения, смазанность речи, неразборчивость.

В подгруппу с более высоким уровнем развития связного монологического высказывания вошло 2 ребенка:

4.Таня Е.,

8. Рома Р.

Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.

Таня Е.:

Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.

Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть 2 – 3 повтора слов.

Третье задание: просто перечисление некоторых объектов, которые ребенок увидел на картинке.

Рома Р.:

Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.

Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть повтор слов, частые длинные паузы.

Третье задание: просто перечисление некоторых объектов, которые ребенок увидел на картинке, сюжет слишком простой, замена конкретного существительного местоимением.

Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.

При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:

- не все персонажи картинки упомянуты,

- не развернутое предложение,

- вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение (предположительно, потому, что при произношении существительного ребенок сталкивается с трудностями, спровоцированными дизартирческими нарушениями).

При выполнении пересказа:

- преимущественное использование в речи существительных и глаголов;

- перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,

- ошибки в согласовании слов в предложении,

- повтор слов,

- частые длинные паузы.

При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:

- доминирует перечисление некоторых объектов,

- сюжет слишком простой,

- замена конкретного существительного местоимением.

В подгруппу с выраженным нарушением связного монологического высказывания вошли 6 детей:

1.Кирилл В.

2.Валя Б.,

3.Семен Т.

5.Саша У.,

6.Лида Т.,

7.Катя Р.

Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.

Кирилл В.:

Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, перечисление.

Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть повтор слов, частые длинные паузы.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Валя Б.:

Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов.

Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Семен Т.:

Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов.

Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Саша У.:

Первое задание: короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.

Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Лида Т.:

Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, неправильно согласованы слова в предложении, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.

Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Катя Р.:

Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, неправильно согласованы слова в предложении.

Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.

Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.

Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.

При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:

- очень мало персонажей,

- короткое и неразвернутое предложение,

- повтор слов,

- неправильно согласованы слова в предложении,

- вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение (при произношении существительного ребенок сталкивается с трудностями, спровоцированными дизартирческими нарушениями, поэтому замещает более простым вариантом).

При выполнении пересказа:

- очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе,

- короткие и неразвернутые предложения,

- преобладают существительные и глаголы,

- предложение синтаксически построено неправильно,

- неправильно согласованы слова в предложении,

- много повторов слов.

При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:

- очень мало персонажей,

- используются преимущественно существительные,

- просто перечисление слов, обозначающих объекты,

- предложение синтаксически построено неправильно,

- слова в предложении не согласованы.

 

Поделись с друзьями