Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи представлены в таблице 1:
Таблица 1.
Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи
Дети |
Задание №1 |
Задание №2 |
Задание №3 |
Итог |
1. Ярослав К. |
2 |
1 |
1 |
4 |
2. Дима К. |
3 Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
|
2 |
2 |
7 |
3. Лиза А. |
2 |
2 |
2 |
6 |
4. Вика И. |
2 |
2 |
2 |
6 |
5. Даша П. |
2 |
1 |
1 |
4 |
6. Никита М. |
3 |
2 |
2 |
7 |
7. Анжела П. |
2 |
2 |
2 |
6 |
8. Дина В. |
2 |
1 |
1 |
4 |
Средний балл |
2,25 |
1,62 |
1,62 |
5,5 |
Сводные данные исследования связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой формой дизартрии, представлены в таблице 2:
Таблица 2.
Сводные данные исследования связного монологического высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой формой дизартрии
Дети |
Задание №1 |
Задание №2 |
Задание №3 |
Итог |
1. Кирилл В. |
1 |
2 |
1 |
4 |
2. Валя Б. |
1 |
1 |
1 |
3 |
3. Семен Т. |
1 |
1 |
1 |
3 |
4. Таня Е. |
2 |
2 |
1 |
5 |
5. Саша У. |
2 |
1 |
1 |
4 |
6. Лида Т. |
2 |
1 |
1 |
4 |
7. Катя Р. |
1 |
1 |
1 |
3 |
8. Рома Р. |
2 |
2 |
2 |
6 |
Средний балл |
1,5 |
1,3 |
1,1 |
4,0 |
Для наглядности представим данные таблиц в графическом виде:
График №1.
Развитие связного монологического высказывания у детей с разным видом общего недоразвития речи
Согласно графику 1, в группе детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи уровень сформированности связного монологического высказывания выше, чем в группе детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией. Более высокий уровень выявлен по всем диагностическим заданиям, и как следствие, по итоговому баллу.
Помимо этого, внутри каждой группы у детей выявлен различный уровень сформированности связного монологического высказывания. На графике №2 представим результаты выполнения заданий детьми с неосложненным вариантом общего недоразвития речи:
График №2.
Индивидуальные показатели сформированности связного монологического высказывания у детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи
Внутри группы детей с неосложненным вариантом общего недоразвития речи по результатам констатирующего эксперимента было выделено две подгруппы с разным уровнем развития связного монологического высказывания.
В подгруппу с более высоким уровнем развития связного монологического высказывания вошло 5 детей:
2.Дима К.,
3.Лиза А.,
4.Вика И.,
6.Никита М.,
7. Анжела П.
Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.
Дима К.:
По результатам первого задания у ребенка сформирована способность к составлению адекватного законченного высказывания на уровне фразы, к установлению логико-смысловых отношений между предметами и вербализации их в виде законченной фразы-высказывания.
По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.
По результатам третьего задания при составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.
Лиза А.:
По результатам первого задания ребенок называет не всех персонажей картинки, не развернутые предложения, просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке.
По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой, повторы слов.
По результатам третьего задания: сюжет слишком простой росто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.
Вика И.:
По результатам первого задания ребенок называет не всех персонажей картинки, не развернутые предложения, просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, есть 2 – 3 повтора слов.
По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.
По результатам третьего задания: сюжет слишком простой - просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.
Никита М.:
По результатам первого задания у ребенка сформирована способность к составлению адекватного законченного высказывания на уровне фразы, к установлению логико-смысловых отношений между предметами и вербализации их в виде законченной фразы-высказывания.
По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой.
По результатам третьего задания: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.
Анжела П.:
По результатам первого задания есть ошибки в согласовании слов в предложении, ребенок называет не всех персонажей картинки.
По результатам второго задания при выполнении пересказа: ребенок использует существительные, глаголы; сюжет слишком простой, повторы слов.
По результатам третьего задания: сюжет слишком простой просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке. Одно простое предложение.
Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании:
При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:
- не развернутые предложения,
- просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,
- есть ошибки в согласовании слов в предложении,
- есть 2 – 3 повтора слов (соответственно, небольшой активный словарный запас).
При выполнении пересказа:
- использование преимущественно существительных, глаголов;
- сюжет слишком простой,
- повторы слов.
При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:
- сюжет слишком простой - просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,
- одно простое предложение.
В подгруппу с выраженным нарушением связного монологического высказывания вошли 3 ребенка:
1.Ярослав К.,
5.Даша П.,
8.Дина В.
Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.
Ярослав К.:
При выполнении первого задания: большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка; не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.
При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении.
По результатам третьего задания: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.
Даша П.:
При выполнении первого задания: не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.
При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении, более 3-х повторов слов.
Третье задание: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.
Дина В.:
При выполнении первого задания: большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка; не развернутые предложения; ребенок использует чаще всего существительные; сюжет слишком простой; есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть повторы слов.
При выполнении второго задания: доминируют короткие и неразвернутые предложения, использует существительные, неправильно согласованы слова в предложении.
По результатам третьего задания: короткое и неразвернутое предложение, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, просто перечисление слов.
Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.
При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:
- большая часть, но не все персонажи картинки упомянуты в рассказе ребенка;
- относительно длинные не всегда развернутые предложения;
- ребенок использует чаще всего существительные, глаголы;
- сюжет слишком простой, иногда наблюдается просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке;
- есть ошибки в согласовании слов в предложении, есть 2 – 3 повтора слов.
При выполнении пересказа:
- доминируют короткие и неразвернутые предложения,
- используют преимущественно существительные,
- неправильно согласованы слова,
- более 3-х повторов слов.
При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:
- короткое и неразвернутое предложение,
- предложение синтаксически построено неправильно,
- неправильно согласованы слова в предложении,
- просто перечисление слов.
На графике №3 представим результаты выполнения заданий детьми с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией:
График №3.
Индивидуальные показатели сформированности связного монологического высказывания у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией
Внутри группы детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, по результатам констатирующего эксперимента было выделено две подгруппы с разным уровнем развития связного монологического высказывания.
Предварительно отметим, что ключевое отличие в выполнении заданий детьми с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, от выполнения заданий детьми с неосложненным вариантом общего недоразвития речи в том, что у детей с общим недоразвитием речи, осложненным стертой дизартрией, выявлены нарушения звукопроизношения, смазанность речи, неразборчивость.
В подгруппу с более высоким уровнем развития связного монологического высказывания вошло 2 ребенка:
4.Таня Е.,
8. Рома Р.
Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.
Таня Е.:
Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.
Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть 2 – 3 повтора слов.
Третье задание: просто перечисление некоторых объектов, которые ребенок увидел на картинке.
Рома Р.:
Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.
Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть повтор слов, частые длинные паузы.
Третье задание: просто перечисление некоторых объектов, которые ребенок увидел на картинке, сюжет слишком простой, замена конкретного существительного местоимением.
Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.
При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:
- не все персонажи картинки упомянуты,
- не развернутое предложение,
- вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение (предположительно, потому, что при произношении существительного ребенок сталкивается с трудностями, спровоцированными дизартирческими нарушениями).
При выполнении пересказа:
- преимущественное использование в речи существительных и глаголов;
- перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке,
- ошибки в согласовании слов в предложении,
- повтор слов,
- частые длинные паузы.
При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:
- доминирует перечисление некоторых объектов,
- сюжет слишком простой,
- замена конкретного существительного местоимением.
В подгруппу с выраженным нарушением связного монологического высказывания вошли 6 детей:
1.Кирилл В.
2.Валя Б.,
3.Семен Т.
5.Саша У.,
6.Лида Т.,
7.Катя Р.
Рассмотрим более подробно, как этими детьми были выполнены задания на изучение уровня сформированности связного монологического высказывания, и какие ошибки ими были допущены.
Кирилл В.:
Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, перечисление.
Второе задание: ребенок использует существительные и глаголы; просто перечисление всего того, что ребенок увидел на картинке, ошибки в согласовании слов в предложении, есть повтор слов, частые длинные паузы.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Валя Б.:
Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов.
Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Семен Т.:
Первое задание: не все персонажи картинки упомянуты, очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов.
Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Саша У.:
Первое задание: короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, не развернутое предложение, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.
Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Лида Т.:
Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, неправильно согласованы слова в предложении, вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение.
Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Катя Р.:
Первое задание: очень мало персонажей, короткое и неразвернутое предложение, повтор слов, неправильно согласованы слова в предложении.
Второе задание: очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе, короткие и неразвернутые предложения, существительные и глаголы, предложение синтаксически построено неправильно, неправильно согласованы слова в предложении, много повторов слов.
Третье задание: очень мало персонажей, использует существительные, просто перечисление, предложение синтаксически построено неправильно, слова в предложении не согласованы.
Итак, в данной подгруппе следующие ошибки в связном монологическом высказывании.
При составлении предложений по отдельным ситуационным картинкам; составлении предложения по трем картинкам, связанным по смыслу, дети допускают следующие недочеты:
- очень мало персонажей,
- короткое и неразвернутое предложение,
- повтор слов,
- неправильно согласованы слова в предложении,
- вместо существительного с конкретным значением употреблено местоимение (при произношении существительного ребенок сталкивается с трудностями, спровоцированными дизартирческими нарушениями, поэтому замещает более простым вариантом).
При выполнении пересказа:
- очень мало персонажей картинки упомянуто в рассказе,
- короткие и неразвернутые предложения,
- преобладают существительные и глаголы,
- предложение синтаксически построено неправильно,
- неправильно согласованы слова в предложении,
- много повторов слов.
При составлении связного сюжетного рассказа на основе наглядного содержания последовательных фрагментов-эпизодов:
- очень мало персонажей,
- используются преимущественно существительные,
- просто перечисление слов, обозначающих объекты,
- предложение синтаксически построено неправильно,
- слова в предложении не согласованы.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему