Рекомендации по развитию произвольной памяти у детей с отклонениями в речевом развитии.

     Развитие произвольной памяти у детей с отклонениями в речевом развитии принято начинать с выделениями ими специальных мнемических задач на запоминание и припоминание. Необходимость вспомнить приводят детей к выделению цели запомнить, к осознанию ими необходимости запомнить. Выделению, осознанию детьми мнемических целей способствуют специальные игры и занятия, проводимые с детьми.

     Возможности памяти детей наиболее полно раскрываются в процессе их целенаправленного обучения, в процессе активного формирования у них способов логического запоминания.

     Для развития произвольной памяти у детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимо:

1.    Формировать и развивать произвольность и основные свойства памяти (объём, устойчивость, эффективность перевода кратковременной памяти в долговременную).

2.    Формировать  приёмы запоминания.

3.    Развивать наблюдательность, внимание и работоспособность дошкольников с нарушениями речи.

4.    Развивать языковую способность детей.

5.    Формировать адекватную самооценку.

6.    Формировать коммуникативные умения.

     Работа по развитию произвольной памяти у дошкольников должна проводиться в различных видах деятельности: на логопедических занятиях (фронтальных и индивидуальных) логопедом; в процессе игровой деятельности, на прогулке, на занятиях, проводимых воспитателем группы.

     Подготовка ребёнка к целенаправленному процессу развития произвольной памяти решается через специальные упражнения и игры, проводимых как с целой группой, так и индивидуально.

     Важным условием выбора заданий и упражнений является реализация принципа комплексного влияния на ряд высших психических функций с выделением доминирующих объектов воздействия. Поэтому каждое задание определяется в соответствии с доминирующей психической функцией.

     Представим для примера отдельные коррекционные задания для развития произвольной памяти.

1.    Для развития кратковременной памяти.

Игра «Пары картинок».

Цель: развитие произвольного запоминания.

Оборудование: 8-10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу.

Раскладываем картинки попарно. Картинка с изображением дерева кладется рядом с картинкой, на которой представлен рисунок леса. Изображение дома - рядом с рисунком окна. Возможны любые взаимосвязи предметов.

Задание: внимательно рассмотреть все рисунки и постараться запомнить как можно больше картинок из правого ряда. Через 1-2 минуты убрать картинки из правого ряда, оставив нетронутым левый ряд. Учащимся нужно, глядя на оставшиеся картинки, называть те, которые убраны.

Игра «Выучи, запомни пословицы».

Цель: развитие произвольного запоминания речи.

    Задание: Логопед читает пословицы, дети должны их запомнить и рассказать по памяти.

Ум да здоровье дороже всего.

Без труда и не вытащишь рыбку из пруда.

Один в поле не воин.

Птица сильна крыльями, а человек - дружбой.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Лучше меньше, да лучше.

Повторенье - мать ученья.

Игра «Небылицы».

Цель: развитие слухового восприятия, объема памяти, наблюдательности.

Ход игры. Психолог произносит словосочетания:

- хлеб из дерева;

- стол из шерсти;

- варежки из пластилина;

- телефон из кожи;

- сумка из муки.

Психолог. Что здесь неверно? А как нужно произносить правильно?

(Хлеб из муки, стол из дерева, варежки из шерсти, телефон из пластмассы, сумка из кожи).

Психолог. Давайте вспомним, что у нас получилось?
Опрос производится, начиная с самого слабоуспевающего ученика.

Психолог. Помогайте мне: хлеб из муки... и т. д.

Опрос осуществляется с самого слабоуспевающего ученика, далее опрашивают остальных детей с учётом степени сложности вопросов.

Психолог. А сейчас мы узнаем, кто как запомнил!

..., что ты запомнил?

..., что мы говорили о варежках и столе?

..., что мы говорили о хлебе и телефоне?

..., назови первое и последнее словосочетание.

..., назови третье и четвертое словосочетание.

2.    Для развития зрительной памяти.

Игра «Пиктограмма»

Цель: развитие зрительной памяти, мышления.

Оборудование: цветная бумага и карандаши, набор слов и словосочетаний: лес, музыка, радость, животные, печаль, вкусный ужин, тяжёлая работа, брат.

Ход игры: Логопед даёт инструкцию: «Чтобы запомнить слова, ты должен, нарисовать то, что поможет тебе вспомнить нужное слово.

Через 30 мин логопед предлагает ребёнку вспомнить заданные слова по рисункам. Оценивается количество слов, характер устанавливаемой  смысловой связи.

А так же «Шарады», «Сосчитайте!» и т.д.

3.    Для развития активности внимания.

Игра: «Сосчитай треугольники»

      Цель: развитие произвольного внимания.

     Ход игры:   Знает даже и дошкольник,

                     Что такое треугольник.

                     А уж вам-то как не знать!

                     Но совсем другое дело –

                     Быстро, точно и умело

                     Треугольники считать.

                     Например, в фигуре этой

                     Сколько разных? Рассмотри!

                     Все внимательно исследуй

                     И по краю, и внутри!

Игра «Как сказать наоборот».

Цели: развитие памяти, активности внимания, насыщение словаря детей антонимами, знакомство со способами их образования.

В ходе игры педагог знакомит детей с наличием в языке явления антонимии, простейшими антонимическими парами слов, и          обозначающими действия противоположной направленности, признаки противоположной оценки или качеств и т. п.

Надевать - снять.

Короткий – длинный.

                        Чистый – грязный.

                        Большой – маленький.
                        Лентяй - труженик и т. д.

Игровые задания можно сочетать с элементами подвижной игры, в ходе которой ответ на вопрос сочетается с поднятием руки, хлопком в ладоши, шагом вперед, броском мяча.

Можно поиграть в «Цифры», «Что это?», «Кто последний?», «Самое слабое звено» и т.д.

4.    Для развития мышления.

Игра: «Ребусы»

     Цель: развитие памяти, творческого мышления, воображения.

 Ход игры: Детям предлагается отгадать ребусы.

               ОС                                

       С     У

                                              ШКА                    (насос, подушка)

Игра: «Отгадай загадки»

Цель: развитие мышление, речи.

Ход игры: Детям загадываются загадки на любые темы.

Например:

  Запорошила дорожки,                  Морковка бела

  Разукрасила окошки                     Всю зиму росла.

  Радость детям подарила               Солнышко пригрело,

  И на санках прокатила.                 Всю морковку съела

                    (Зима)                                                  (Сосулька)

А так же такие игры как «Кроссворды», «Составь слово», «Выбери пару», «Логические задачи», «Что лишнее?», «Продолжи ряд» и т.д.             

       5. Развитие наблюдательности.

     Сюда можно отнести такие игры и задания: «Что придумали буквы?», «Ребусы», «Викторина по литературным произведениям», «Кто найдёт ошибку?».

         6. Развитие познавательной активности и слухового внимания.

Игра «Заколдованные записи».

     Цель: развитие памяти, речи, слухового внимания.

     Ход игры:

     Логопед. Сейчас поиграем в игру «Заколдованные записи». Я назову начало предложения из сказки, необходимо закончить его и назвать сказку, откуда эта фраза.

     Задание: закончить предложение и отгадать сказку.
Фея взмахнула волшебной палочкой и...

                                                                       («Золушка».)
Злая мачеха отправила девочку в лес за...

                                                                  («Двенадцать месяцев».)

Пошел Емеля на реку...

                                                                  («По щучьему велению».)

Третья дочь попросила у батюшки...

                                                                  («Аленький цветочек».)

Долго Буратино искал...

                                                                  («Приключения Буратино».)

Из волшебного зернышка вырос прекрасный цветок...

                                                                    («Дюймовочка».)
Оторвала Женя один лепесток и сказала...

                                                                  («Цветик-семицветик».)
      Можно предложить «Задачи-шутки», «Складно-неладно», «Пересказ текста», «Повтори скороговорку», «Что сначала, что потом?», «Звери заблудились» «Кто это?» и т.д.

7.    Для развития произвольной памяти.

Игра «Способ ассоциаций».

     Цель: развитие произвольной памяти, воображения, внимания.

     Ход игры: Взрослый использует ассоциации для запоминания словарных слов. Например, новое слово «собака». Чтобы у детей не возникало затруднений при написании безударной гласной в корне этого слова, при знакомстве с ним можно задать детям вопрос:

«Что мы знаем о собаке?».

Собака - друг человека.

Собака - сторожит дом.

Собака - служит на границе.

Логопед: А знаете, ребята, она известна еще тем, что пишется с буквой «О» и имеет ошейник в виде буквы «О».

Можно создать ассоциацию между этим и другим словарным словом с таким же написанием безударной гласной, которую надо запомнить.

Например: берётся ранее изученное слово «корова», рассказывается детям следующая сказка:

«Однажды, когда корова спокойно паслась на лугу, на нее чуть не напали волки. И в этот момент ей на помощь пришла собака. С тех пор корова и собака стали друзьями. И в знак дружбы собака захотела писаться, как и корова, через букву "О"».

Научившись применять способ ассоциаций, дети уже самостоятельно придумывают свои образы, свои ассоциации.

Береза - белый ствол.

Ребята - дети.

Тетрадь - белая, пишут текст, в клетку.

Ягода - сочная, сок.

Дежурный - дело.

     Для развития произвольной памяти можно использовать следующие игры: «Зашифрованное слово», «Смысловые пары», «Составление рассказов», «Вспоминай-ка» и т.д.

8.    Обучение детей элементам аутогенной тренировки.

Игра-этюд «Стыдно»

     Цель: Выражение эмоционального состояния.    

     Ход этюда: Мальчик Коля случайно сломал переключатель у телевизора. Он испугался, что мама его накажет. Коля сказал маме, что переключатель крутил его маленький брат. Брата наказали. Старшему брату стало стыдно.

Выразительные движения: голова наклонена вперёд, брови подняты и сдвинуты, углы рта опущены.

Игра – этюд «Любящий сын»

     Ход этюда: Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идёт на носочках и улыбается. Мама не знает, что сейчас ей сын сделает подарок.

     А так же дыхательные упражнения, динамические паузы, пальчиковые гимнастики и т.д.

     9. Развитие фонематического слуха, фонематических представлений.

Игра: Путаница.
   Цель: развитие памяти, наблюдательности, фонематических представлений, сложных форм фонематического анализа.

Ход игры. Данные стихи рекомендуется использовать как иллюстрацию смыслоразличительной функции твердых - мягких, звонких - глухих согласных.

     Игры: «Почта», «Диктант», «Цепочки слов», «Найди обобщающее слово», Закончи стихотворение», «Вставь букву» и т.д.

     Среди дидактических игр для развития произвольной памяти можно порекомендовать следующие игры: «Чего не хватает?», «Что прибавилось?», «Сюрпризы», «Кто ушёл?», «Кто, как кричит?», «Что изменилось?», «Угадай чего не стало?», «Найди, что надо».

     Развитию произвольной памяти детей так же способствуют игры: «Какой предмет загадали?», «Чего нет?», «Посмотри и запомни», «Посмотри и запомни, что изменилось?», «Назови правильно» и т.д.(№ 16)

     Для примера возьмём одну из игр на развитие памяти «Что я видел»

     Цель: Развитие памяти.

     Оборудование: карточки с изображениями различных предметов»

     Ход игры: Дети располагаются по кругу. Перед ними лежат карточки с изображениями различных предметов рисунком вниз. Один из детей берёт одну из карточек и, посмотрев на неё, передаёт другому. Затем карточка передаётся ведущему, и кто-либо из детей рассказывает, что изображено на ней, причём от ребёнка требуется вспомнить все детали в нарисованном предмете.

     В нашей работе хочется  уделить внимание народным играм. Наше общество на современном этапе находится на таком развитии, когда возрождаются традиции русского народа, а где как не в народных играх выражаются вся самобытность и традиции русского народа. Кроме того, данные игры способствуют развитию эмоционально-волевой сферы ребёнка, его индивидуально-психологических особенностей, развивает личность в целом и  всех познавательных процессов, в том числе и память.

     Приведём примеры таких игр:

Игра: «Краски» (игра малой подвижности).

     Цель: Развитие памяти, внимания, общения.

     Ход игры: Все дети – покупатели, из них выбирается Продавец. Продавец выходит за пределы поля игры. Покупатели загадывают краски, затем продавец должен отгадать какие краски загадали покупатели.

     Игровое действие для детей, которые загадывают краски, стимулируют их к тому, чтобы загадать такую краску, которую продавец долго не сможет отгадать. При этом активно работает память, внимание; каждый ребёнок воспроизводит в памяти все цвета красок, какие он знает. Продавец обязан, согласно игровому действию и правилам игры, запомнить, какие цвета красок загаданы детьми, и держать их в памяти. Это упражняет его память. Покупатель называет различные цвета красок. Игровое действие «отгадать задуманную краску» заставляет интенсивно работать мысль, вспомнить, какие ещё существуют цвета красок, какие цвета красок не назывались.

     Игра: «Испорченный телефон» (словесная игра).

     Цель: Развитие произвольной памяти, внимания, мышления.

     Ход игры: Играющие садятся в ряд. Кто сидит первым тот телефон. Водящий быстро говорит ему на ухо какое-нибудь слово или короткое предложение. Телефон передаёт своему соседу то, что услышал, тот, в свою очередь, передаёт это слово следующему игроку, итак до последнего играющего. Затем все говорят водящему, что они слышали. Первый, кто перепутал сказанное, садится в конец ряда, играющие передвигаются ближе к телефону. Каждый участник игры исполняет роль телефона один раз, после чего садится в конец.