Организация, методы и методики исследования фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития

          Целью нашего исследования является изучение особенностей фонетико - фонематических нарушений у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. В соответствии  с целью были поставлены следующие задачи:

1.      Проведение обследования детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития для выявления особенностей развития фонематического восприятия;

2.      Качественный и количественный анализ результатов констатирующего эксперимента.

          Констатирующий эксперимент проводился на базе детского сада № 104 г. Бишкек с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, в количестве 10 человек. Для проведения экспериментального изучения фонематического восприятия нами были определены методы и методики исследования.

Методы исследования:

1. Организационные (изучение детей старшего дошкольного возраста посещающих специализированный детский сад);

2. Теоретические (анализ литературы по общей и специальной педагогике, логопедии);

3. Эмпирические (анализ педагогической документации, анамнестических данных, индивидуальные беседы с детьми, констатирующие и обучающие эксперименты);

4. Количественная и качественная обработка полученных результатов.

          Далее приводим описание методик использованных во время констатирующего эксперимента.

Методика №1." Проверка состояния фонематического восприятия ".    (Т.А. Фотековой)

Цель: Проверить состояние фонематического восприятия у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Инструкция. «Слушай внимательно и повторяй за мной, как можно точнее»:

БА – ПА -                                                                      ПА – БА - …

СА – ЗА -                                                                       ЗА – СА - …

ЖА – ЩА -                                                                    ЩА – ЖА - …

СА – ША -                                                                     ША – СА - …

ЛА – РА -                                                                      РА – ЛА - …

МА – НА – МА -                                                          НА – МА – НА - …

ДА – ТА – ДА                                                              ТА – ДА – ТА - …

ГА – КА – ГА -                                                             КА – ГА – КА - …

ЗА – СА – ЗА -                                                             СА – ЗА – СА - …

ЖА – ША – ЖА -                                                         ША – ЖА – ША - …

СА – ША – СА -                                                           ША – СА – ША - …

ЦА – СА – ЦА -                                                            СА – ЦА – СА - …

ЧА – ТЯ – ЧА -                                                             ТЯ – ЧА – ТЯ - …

РА – ЛА – РА -                                                             ЛА – РА – ЛА - …

Вначале предъявляется первый член пары (ба – па), а затем второй (па – ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба – па – па – ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения, точного повторения добиваться не следует, т.к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи.

Оценка:

1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);

0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведении пробы.

Выводы об уровне развития:

12 - 14 баллов – очень высокий,

9-11 баллов – высокий,

6-8 баллов – средний,

3-5 баллов – низкий,

0-2 балла – очень низкий.

Методика №2." Проверка состояния фонематического анализа".    (М.Ф. Фомичевой)

          Цель: Исследование фонематического анализа у старших дошкольников с задержкой психического развития. Исследование проводится в три этапа.

Этап №1. Выделить первый звук в слове.

          Инструкция: назови первый звук в слове. (Утка, арбуз, Оля, санки, мышка, ложка.)

Оценка:

          5 баллов - правильно выполняются все задания;

          4 балла - не может назвать или неправильно называет первый звук в одном слове;

          3 балла - неправильно называет первый звук в 2 - 3 словах, нужно подробное объяснения задания, задание выполняется в замедленном темпе;

          2 балла - правильно называет первый звук в 1 - 2 словах, нужна помощь;

          1 балл - задание не выполняется.

Этап № 2. Определить сколько звуков в слове:

Инструкция: сосчитай, сколько звуков в слове.

Кот, стул, рыба, лимон.

Оценка:

          5 баллов - называет правильное количество звуках во всех словах;

          4 балла - не выполняет пробу из 5 звуков;

          3 балла - не выполняет 3 (2) и 4 пробу, нужно подробное объяснения задания, задание выполняется в замедленном темпе;

          2 балла - выполняет только 1 пробу, нужна помощь;

          1 балл - задание не выполняется.

Этап № 3. Определить место звука в слове:

Инструкция: определи, где находится звук в слове - в начале, середине или конце слова.

- лук, пила, стол

- нос, окно, слон

- собака, коса, нос

- хлеб, ухо, петух.

Оценка:

          5 баллов - правильно выполняются все задания;

          4 балла - единичные ошибки;

          3 балла -допускаются 3-5 ошибок, нужно подробное объяснения задания, задание выполняется в замедленном темпе;

          2 балла - допускаются 6 и более ошибок, нужна помощь;

          1 балл - задание не выполняется.

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень –13-15 баллов

Средний уровень – 8-12 баллов

Низкий уровень - ниже 7 баллов

Методика №3." Проверка состояния фонематического синтеза".  

 (Спировой Л.Ф.)

Цель: Проверить состояние фонематического синтеза у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я назову звуки. Скажи, какое слово можно составить из этих звуков?»

Ребенку предлагался ряд звуков  в соответствии с которым ему нужно было составить слово. Речевой материал: звуки, произносимые в заданной последовательности: н, о, с; с,а,д; д,о,м; ш, а, р; л, а, п, а; р,у,к,а;          п,о,ч,к,а; с,л,о,н; к, о, ш, к, а.

Оценка:

3 балла -правильное выполнение задания;

2балла - ошибки в синтезе 2-х сложных слов со стечением согласных;

1балл - ошибки в синтезе 2-х сложных слов без стечения согласных;

0 баллов - ошибки в синтезе односложных слов или невыполнение заданий.

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень – 3 балла

Средний уровень – 1 - 2 балла

Низкий уровень - ниже  1 балла

Методика №4." Проверка состояния звукослоговой структуры слова".    (Коненковой И.Д.)

Цель: Исследование состояния звукослоговой структуры слова у старших дошкольников с задержкой психического развития.

Исследование проводится в два этапа.

Этап №1. Исследование воспроизведения звукослоговой структуры слова.

Инструкция: «Слушай внимательно, я назову слово, а ты повтори его».

Речевым материалом исследования являются слова различной слоговой сложности и звуконаполняемости.

• трехсложные слова, состоящие из открытых слогов без стечения согласных: машина, корова, дорога;
• трехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов со стечением согласных в начале слова: глубина, внучата, грамота; со стечением согласных в середине слов: дорожка, бородка, веранда; со стечением согласных в конце слов: машинист, горизонт, документ; со стечением согласных с разным местоположением в слове: братишка, гвоздика, звездочка;
• четырехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов без стечения согласных: ежевика, балерина, черепаха;
• четырехсложные слова, состоящие из открытых и закрытых слогов со стечением согласных в начале слова: сковорода, внимание, движение; со стечением согласных в конце слова: кочерыжка, табуретка, занавеска; со стечением согласных с разным местоположением в слове: авторучка, скворечник, простокваша;
• пятисложные слова: милиционер, преподаватель поворачивать, останавливать.

Оценка :

3 балла - правильное воспроизведение звукослоговой структуры всех слов;

2 балла - ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры пятисложных и четырехсложных слов со стечением согласных;

1 балл - ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры трехсложных слов со стечением согласных;

0 баллов - ошибочное воспроизведение звукослоговой структуры трехсложных и четырехсложных слов без стечения согласных.

Этап №2. Исследование воспроизведения звукослогового облика слов в структуре предложения.

Инструкция: «Слушай внимательно. Я скажу предложение, а ты его повтори».

Материалом исследования являются предложения, включающие в свою структуру слова, различной звукослоговой сложности:

В аквариуме плавают золотые рыбки.

У мальчика поднялась температура.

Весной скворцы поселились в скворечнике.

Волосы подстригаются в парикмахерской.

Водопроводчик чинит водопровод.

Оценка:

3 балла - правильное воспроизведение звукослоговой структуры слова во всех предложениях;

2 балла - единичные ошибки воспроизведения звукослоговой структуры слов в предложениях;

1 балл - большое количество ошибок при воспроизведении звукослоговой структуры слов в предложении;

0 баллов - невозможность воспроизведения звукослоговой структуры в предложении.

Выводы об уровне развития:

Высокий уровень –5-6 баллов

Средний уровень –3-4 балла

Низкий уровень - 0-2 балла