Нужна помощь в написании работы?

 В системе обучения в образовательной области «Технология» трудовая деятельность является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Предмет «Трудовое обучение» переживает и попытки «закрывания», и попытки соединения его с математикой или изобразительным искусством, теперь называется модным словом «Технология». Новое название не изменяет кардинально цель обучения, поскольку уроки труда всегда содержательно представляли собой технологию ручной обработки материалов.

И смысл учебной деятельности по этому предмету остается тем же – детей учат трудиться, как трудятся взрослые, то есть лично осознавать задачу, лично разбираться в возможности ее реализации, лично выполнять все, что нужно, чтобы получить продукт, лично отвечать за качество своего труда. А учитель лишь управляет этой деятельностью, ничего не навязывая в виде постоянных объяснений. В концепции программы – технология и творчество – две стороны продуктивной деятельности не существующих друг без друга.

Главная задача программы – обеспечение периодических и организационных условий для самостоятельной  трудовой деятельности ребенка, в процессе которой учащийся научится моделировать работу взрослого человека: от осознания поставленной задачи до выбора путей ее решения и до ее исполнения в материальном виде, внесения в нее элементов творчества.

 Для этого нужно организовать учебную трудовую деятельность маленького человека как взрослого, когда работает каждый. На этой базе настоящего, спланированного развития самостоятельности каждого ребенка нужно вводить решение системы творческих,  конструкторских и технологических задач. Это позволяет организовывать не только коллективное, но и индивидуальное творчество, соединив его с технологической грамотностью, обеспечивающей качество изделия и составляющей главный нравственный показатель любого труда.

Особенности обучения по новым программам состоят, с одной стороны, в привлечении новых материалов. Кроме традиционных бумажных и природных материалов широко используются полимерные пленки, пенопласт и поролон, жесткие пластики. Изделия из текстильных материалов дополняются неткаными деталями (например, флизелином), технология «кокон» предусматривает использование нитки, пропитанной силикатным клеем. Поэтому видоизменяются такие широко известные операции, как разметка, резание, сборка.

С другой стороны, методика обучения приобретает все более различные черты сотрудничества. Перед ребенком теперь недостаточно поставить учебную задачу, нужно обеспечить ее серьезное осознание даже в первом классе на всех уровнях – задачу на урок, задачу на каждый его этап, задачу на овладение исполнительскими умениями, творческую задачу.

Наряду с уроками-практикумами, на которых делают изделия, программой предусмотрено проведение уроков общественно-полезного труда, экскурсии, уроки-игры, видеоуроки.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Рассмотрим программный материал образовательной области «Технология», расчитанный на 1, 2, 3, 4-й классы. Она состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные программы раскрываются.

Другой блок технико-технологический. В нем основополагающие творческие идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношения целого и частей, ритм и т.д., а уже потом – технологии изготовления. Элементы технических знаний и умений учащихся получают при изготовлении изделий и создании моделей, макетов из различных материалов. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда, составной частью которой являются графическая грамотность. В программе приводится примерный перечень практических работ. Основные требования к ним – эстетичность, практическая значимость, доступность.

Предлагаемые в программе виды работ имеют конкретную направленность: декоративно-прикладное наследие народов России, театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Методическая основа уроков – организация максимально продуктивной деятельности детей начиная с первого класса.

К концу четвертого класса дети должны уметь:

- составить цель, находить аналогии;

- определять этапы изготовления изделий, рациональные способы обработки материалов;

- сличать промежуточные и конечные результаты с образцами, давать эстетическую оценку результатам труда;

- иметь представление общеэстетических принципах.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера.

Предлагаемый вариант программы рассчитан на проведение занятий по 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год. Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического материала, активизации учащихся, учета их индивидуальных особенностей, культурных запросов.

Понятия, изучаемые в первом классе:

 

1.        Культурологические: эстетическое, эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, биопластика, бионика, биомеханика.

2.        Технико-технологические: изделия, материал, инструмент, деталь изделия, шаблон, заготовка, разметка деталей, клеевое соединение деталей, отделка, стежок, строчка.

 

Понятия, изучаемые во 2 классе:

Технико-технологические: конструкция, чертеж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа, длина, ширина, лекало, выкройка.

Понятия, изучаемые во 3 классе:

Технико-технологические: эскиз, развертки, развертка, линии чертежа.

Понятия, изучаемые во 4 классе:

Технологический процесс и операции.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Эстетические понятия

I. Эстетическое в жизни и в искусстве.

1. Эстетическое как категория.

2. Эстетический идеал.

2. Эстетический вкус: критерии-мера, гармония, соотношение.

II. Основы композиции.

1. Мера – соотношение части и целого.

2. Тождество - абсолютное равенство, зеркальное отражение.

3. Гармония в жизни и искусстве.

4. Соотношение частей

5. Биопластика, бионика, биомеханика

III. Из истории развития искусства.

Эстетический контекст

Эстетическое в действительности и в искусстве, эстетический идеал в искусстве разных народов. Эстетический вкус народа и человека, выраженный в произведении искусства. Деталь как часть произведения искусства: живописи, скульптуры, архитектуры. Понятие орнамента (геометрического  и растительного). Повторение и инверсия. Соотношение плоского и объемного в искусстве: живопись – скульптура, барельеф, горельеф.

1. Мозаика в витражах панно, картинах, мозаичная техника в живописи.

2. Понятие сюжета. Подражание природным явлениям в искусстве и дизайне.

 

ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Знания, умения, навыки

I.     О материалах.

 Свойства бумаги и тонкого картона, тканей: цвет, пластичность, упругость, влагопроницаемость, выявление эстетического в простом материале.

II. О технологии.

Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету. Использование предметной инструкции. Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием, по линии сгиба, резанием ножницами. Соединение деталей: неподвижное, клеевое. Отделка (изделия, деталей): - дорисовывание, аппликация- вышивка. Сушка изделия под прессом.

III. О правилах пользования инструментами: ножницами, карандашом.

IV. Экономические знания – об экономном расходовании материала.

V. Организация рабочего места при работе с разными материалами.

VI. О профессиях.

Развитие технического мышления

1. Объяснение способов выполнения технологических операций.

 2. Поиск решения технических задач-упражнений.              

 

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

I. Упражнение.

1. Развитие пластики руки и тела.

2. Разрыв бумаги по сгибу.

3.  Резание бумаги, ткани ножницами.

4. Наклеивание мелких и средних по размеру деталей, точечное склеивание.

5. Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету.

6. Экономическое расходование материала при разметке.

II. Виды.

1. Аппликация (из бумаги, природного материала, ткани).

1) плоская, мозаичная (рваная, резаная)

2) полуобъемная

3) объемная

Сюжеты: геометрические, растительные. Жанровые сценки с последующей театрализацией.

2. Оригалии.

3. Плетение, витье шнура.

4. Вышивка прямой строчкой и ее вариантами (салфеточки, закладки, вышивка по контуру  т.п.)

II  КЛАСС. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Эстетические понятия

I. Эстетическое в жизни и в искусстве.

II. Основы композиции.

III. Из истории развития искусства.

Эстетический контекст

1. Эстетические категории как выражение целесообразности в жизни и искусстве.

2. Прекрасное в природе, человеке, труде.

 

ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

Знания, умения, навыки

I. О материалах.

Происхождение бумаги. Ткани растительного происхождения (х/б и льняные). Их свойство, строение.

II. О технологии.

Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на эскиз. Соединение деталей – клеевое, ниточное. Отделка (деталей и изделия) ручными строчками.

III. О правилах пользования инструментами.

IV. Экономические знания – об экономно, рациональной разметке нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов.

V. Самостоятельная организация рабочего места при работе с разными материалами.

VI. О профессиях.

Развитие технического мышления

1.    Обоснование и выбор рациональных технологических операций из ряда известных.

2.    Решение технико-технологических задач:

А) на совершенствовании технологии изготовления изделия;

Б) для развития глазомера.    

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

I. Упражнение.

1. Экономическая разметка нескольких деталей.

2. Выполнение эскизов будущих изделий.

II. Виды работ.

1. Аппликация с усложненными деталями

2. Игрушки: мягкие игрушки, силуэтные фигурки.

3. Вышивка вариантами прямой строчки, косой строчкой.

4. Объемные фигурки из природных материалов.

III  КЛАСС. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Эстетические понятия

I. Эстетическое в жизни и в искусстве.

II. Основы композиции.

1. Игрушка.

III. Из истории развития искусства.

Эстетический контекст

1. Народность, утилитарное и эстетическое в игрушке. Современное значение игрушки.

 ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Знания, умения, навыки

I. О материалах.

Свойства материала, с которыми работают учащиеся.

Происхождение и свойства шерстяных и шелковых тканей.

II. О технологии.

Разметка объемных геометрических форм (разверток).

Соединение деталей.

Отделка (изделия из деталей) кружевами, тесьмой, пуговицами и т.д.

III. О правилах пользования инструментами.

IV. О профессиях и ремеслах.

Развитие технического мышления

1. Развитие технико-технологических задач на развитие пространственного воображения.

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

I. Виды работ.

1. Объемные изделия.

2. Вышивка строчкой косого стежка с вариантами.

IV  КЛАСС. КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 

Эстетические понятия

I. Эстетическое в жизни и в искусстве.

II. Основы композиции.

III. Из истории развития искусства.

Эстетический контекст

Настроение в декоративно-прикладном искусстве.

Соотнесение всех частей в изделии.

 

ТЕХНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК

 Знания, умения, навыки

I. О материалах.

Общее представление о происхождении химических материалов, их виды и свойства.

II. О технологии.

Знание особенностей технологического процесса в зависимости от используемого материала

III. Правила работы всеми инструментами, используемыми в практической работе.

Развитие технического мышления

1. Умение вносить предложения по совершенствованию технологии и конструкции изделия.

ПРИМЕРНЫЕ ВИДЫ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

I. Виды работ.

1. Вышивка петельной строчкой и ее вариантами.

Включение в примерные программы по технологии раздела «Художественная обработка материалов» призвано способствовать приобщению учащихся к занятиям по декоративно-прикладному искусству, их творческому развитию. При этом имеется возможность учитывать региональные и местные особенности в технологиях изготовления изделий, наличие традиционных народных промыслов различных направлений.

 Сравнительно несложная и недорогая материально-техническая база, широкие возможности обучения, разностороннего воспитания, развития личности ребенка и раскрытия учителем своего творческого потенциала, обращение к историческим корням – все это говорит о важности изучения данного раздела. Занятия декоративно-прикладным искусством рассматриваются как часть общей интегрированной системы освоения учащимися образовательной области «Технология. Обучение декоративно-прикладному искусству в различных его направлениях и их комбинациях происходит на основе:

- раздела «Художественная обработка материалов» в 1-4 классах;

- факультативных программ.

Учитель не должен забывать, что одна из главных его задач – развивать эстетический и интеллектуальный потенциал учащихся, учить их творчеству, самостоятельности, способности оценивать и реализовывать свои идеи, проекты, а также обучать необходимым каждому человеку областям познания искусства – композиции, орнаменту, цветоведению.

Программы по разделу «Художественная обработка материалов» содержат следующие основные темы: основы материаловедения, техника безопасности, технология обработки конкретных материалов, основы того или иного вида декоративно-прикладного искусства, цвет и сочетание цветов, орнамент, композиционное оформление изделия, отделочные материалы и работы, проект. Глубина изучения каждой из них зависит, в первую очередь, от количества учебных часов и возраста учащихся.

Проект -  обязательный раздел программы по любому виду декоративно-прикладного искусства. Выполнение его связано со сбором и анализом необходимой информации, определением характера изделия и учетом национальных особенностей и традиций, требований эстетики и дизайна, разработки технологии его изготовления и ее выполнением на возможно более высоком уровне.

Все это важно учителю для того, чтобы грамотно смоделировать процесс формирования художественно-творческих умений и навыков в рамках раздела «Художественная обработка материалов»

Анализ содержания обучения младших школьников в образовательной области «Технология» показал, что программа насыщена творческими заданиями, носит развивающий характер и, при условии соблюдения методических требований программы, возможно успешное формирование художественно-творческих умений и навыков, что приведет к развитию творческой образовательной личности.

 

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)