Особенности педагогической работы, направленной на формирование умений анималистического рисования

Для того, чтобы изучить педагогическую работу по развитию навыков и умений анималистического рисования у младших школьников на уроках и внеклассных занятиях изобразительным искусством, использовались следующие методы:

1.     Анализ помещения, где проводятся уроки и внеклассные занятия ИЗО;

2.     Изучение педагогической документации изобразительного искусства руководителя с целью определения объёма задания по анималистическому рисованию на уроках и внеклассных занятиях ИЗО.

Анализ предметной среды помещения класса выявил, что в МОУ СОШ №40, на базе которого проводился эксперимент, существует специально оборудованное помещение для занятий ИЗО, но сами уроки и занятия проходят в кабинетах класса, что затрудняет подготовку учителя и учащихся к уроку или занятию. Занятия и уроки проводит учитель изобразительного искусства.

Для занятий и уроков по ИЗО имеются следующие материалы: альбомы, акварельные краски, кисти (размеры 2-4, широких кистей для заливки фона нет), цветные карандаши, имеются наглядные материалы с изображением различных животных.

При наблюдении уроков ИЗО удалось выявить, что учитель стимулирует творчество учащихся, использует наглядность, применяет различные методы и средства при работе с учащимися.

Анализ педагогической документации учителя показал, что в тематическом планировании специально отведено время для рисования животных, но уроки не преследуют цели ознакомления учащихся с анималистическим жанром искусства. Вот почему учащиеся показали I (низкий) уровень знаний об анималистическом жанре искусства.

Все темы распределены по четвертям. Тема уроков третьей четверти – «Мои друзья» (рисование животных) предполагает ознакомление с народными промыслами, тенью и светотенью, все уроки проводятся с использованием педагогического рисунка.

Итак, по результатам констатирующего эксперимента можно сделать следующие выводы:

ü  Знания учащихся об анималистическом жанре искусства недостаточны, 100% экспериментальной группы имеют I (низкий) уровень знаний;

ü  12,5% (1 человек) группы имеют III (высокий) уровень сформированных умений анималистического рисования, в то время как 87,5% группы имеют II (средний) уровень.

С учётом данных следует построить формирующую работу. Обратимся к следующему этапу эксперимента – формирующая работа.