Цель, задачи, этапы и содержание работы по развитию умений анималистического рисования у младших школьников

 Взяв за основу данные, которые получили в ходе констатирующего эксперимента, нами была определена цель формирующей работы: развить умения анималистического рисования у учащихся экспериментальной группы посредством использования педагогического рисунка на уроках и внеклассных занятиях ИЗО.

Для реализации цели были поставлены следующие задачи:

1. Определить содержание уроков и внеклассных занятий ИЗО по теме «Рисование животных» с использованием педагогического рисования.

2. Разработать поэтапную методику развития умений анималистического рисования у учащихся начальных классов.

3. Провести серию уроков и внеклассных занятий ИЗО с использованием педрисунков по теме «Рисование животных».

Исходя из поставленных  задач формирующего эксперимента, мы руководствовались следующими основополагающими принципами:

1.                       Принцип воспитывающего обучения. (Заложена идея воспитания гармонично развитой личности, искусство эмоционально воздействовать на ребёнка, формирует ум, воспитывает чувства).

2.                       Принцип научности. (Наша задача изложить закономерности строения, законы изображения животного так, чтобы дети привыкли, рисуя, мыслить методами реалистического рисунка).

3.                       Принцип наглядности. (Наглядность – ведущее средство обучения на уроках и внеклассных занятиях ИЗО. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем глубже познание).

4.                       Принцип сознательности и активности. (Активность, сознательность, самостоятельность – одно без другого не существует, на уроках и внеклассных занятиях ИЗО большая часть времени отводится

практической работе, поэтому важно постоянно приучать детей к самостоятельной и активной работе).

5.                       Принцип индивидуального подхода к каждому (с помощью разных методов и приёмов работы – поощрение, внушение, веры в свои силы, тактичная критика, разные формы помощи).

6.                       Принципы систематичности и последовательности, посильности и доступности. (Неизбежна повторяемость и постепенное усложнение учебного материала, объяснять материал нужно простым и ясным языком, чтобы изложение темы было доступно учащимся.)

Также для осуществления поставленных задач необходимо предусматривать на уроках и внеклассных занятиях ИЗО игровой мотивации, всевозможных живописных и графических материалов: акварельные и гуашевые краски, кисти разного размера, цветные и графитные карандаши различной мягкости и т.п. и оборудования: клеёнки, баночки с водой, чистые тряпочки, а так же обязательное использование педрисунка.

При выборе тематических занятий были учтены возрастные особенности учащихся 2 класса. Учащиеся экспериментальной группы имеют II (средний) уровень сформированности практических изобразительных умений – это означает, что первые занятия (уроки и внеклассные занятия) формирующего эксперимента не должны быть слишком сложными для экспериментальной группы. Они должны вызвать у учащихся интерес и желание работать с живописными, графическими материалами и инструментами.

Распишем поэтапную методику развития умений анималистического рисования у учащихся экспериментальной группы.

1 этап – ознакомительный. На нём создается мотивация учащихся, даётся представление об анималистическом жанре искусства, на этом этапе формирующего эксперимента учащиеся – объект образовательного процесса, учитель – субъект. Занятие этого этапа – «Моё любимое животное».

II этап – формирующий. На нём развиваются практические умения анималистического рисования, а также знания об анималистическом жанре искусства. Занятия этого этапа: «Животные в лесу», «Животные тёплых стран», «Наши мохнатики», «Цап-царап», «Мистер Гав».

III этап – углубляющий. Развивает умения в изображении животных, на нём предусмотрено частичное использование показа, а так же самостоятельность детей в выполнении работы. Учащиеся переходят в положение субъекта образовательного процесса. Занятия третьего этапа -  «Уши, лапы и хвосты», «Фантастическое животное».

Реализация содержания формирующей работы проходила через уроки и внеклассные занятия изобразительным искусством.

Всего было проведено 9 занятий по 40 минут, из которых на формирующую работу отведено 5 занятий. Также формирующая работа велась и на первом занятии (констатирующий этап) – вводная ознакомительная беседа об  анималистическом жанре, после проведения констатирующего эксперимента.