Нужна помощь в написании работы?

Для изучения особенностей сформировавшихся знаний об анималистическом жанре искусства у младших школьников был использован ряд вопросов осведомительного характера об этом жанре искусства.

Учащиеся самостоятельно записывали ответы на вопросы. Ответы оказались по большей части правильными. 100% детей на первый вопрос ответили верно.

На второй вопрос достаточно полным ответом, дифференцируя художественные материалы, ответили 25% учащихся (Ангелина К., Настя П.).  Недостаточно полным ответом (перечислено мало художественных материалов) ответили 37,5% учащихся экспериментальной группы (Андрей Е., Данил К, Саша М). Не дифференцируя художественные материалы, ответили 37,5% учащихся (Денис Б., Толя З., Андрей К.).

На третий вопрос, назвав по одному художественному приёму, ответило 100% учащихся экспериментальной группы.

На четвёртый вопрос, назвав по 2 художественных приёма, ответило 25% учащихся (Толя З., Ангелина К.), 75% учащихся ответили, назвав только один изобразительный  приём  (Денис Б.,  Андрей Е.,  Андрей К.,  Данил К.,  Саша М,  Настя П.).

На пятый вопрос, назвав по две фамилии художников-анималистов, ответило 25% учащихся (Денис Б., Ангелина К.), обозначив одну фамилию, ответило 75% учащихся экспериментальной группы (Андрей Е., Толя З., Андрей К., Данил К., Саша М., Настя П.). (материалы  1  этапа  контрольного эксперимента  смотри  в приложении 11).

Анализируя ответы учащихся экспериментальной группы, можно сказать, что уровень знаний об анималистическом жанре значительно повысился, просматривается динамика роста качества знаний.

Данные 1 этапа контрольного эксперимента занесены в таблицу 4.1, а сравнительный анализ уровня знаний об анималистическом жанре представлен таблицей 4.2.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

На II (среднем) уровне оказалось 75% учащихся. Высокий (III) уровень  знаний показали 25% учащихся (Ангелина К., Настя П.)

Таблица 4.1.

Особенности сформированности знаний младших школьников об анималистическом жанре искусства по данным контрольного эксперимента.

Вопрос

Денис Б.

Андрей Е.

Толя З.

Ангелина К.

Андрей К.

Данил К.

Саша М.

Настя П.

Жанр исполнения, искусство в котором художник показывает животное.

3

3

3

3

3

3

3

3

С помощью каких материалов художник изображает животное?

1

2

1

3

1

2

2

3

С помощью чего можно показать мягкую шерсть животного?

2

2

2

2

2

2

2

2

С помощью чего можно показать жёсткую шерсть животного?

2

2

3

3

2

2

2

2

Назовите ярких представителей из художников, рисующих животных.

2

1

1

2

1

1

1

1

Общий балл

10

10

10

13

8,1

10

10

11

Средний балл

2

2

2

2,6

1,6

2

2

2,2

Уровень

II

II

II

III

II

II

II

III

Средний балл группы

2

Уровень группы

II

Таблица 4.2

Сравнительный анализ уровня знаний младших школьников об анималистическом жанре искусства по данным контрольного эксперимента.

 

Ф.И. учащегося

Констатирующий эксперимент

Контрольный

эксперимент

баллы

уровень

баллы

уровень

1

Денис Б.

0,3

I

2

II

2

Андрей Е.

0,3

I

2

II

3

Толя З.

0,8

I

2

II

4

Ангелина К.

0,8

I

2,6

III

5

Андрей К.

0,5

I

1,6

II

6

Данил К.

0,3

I

2

II

7

Саша М.

0,3

I

2

II

8

Настя П.

0,6

I

2,2

III

Экспериментальная группа

0,5

I

2

II

По данным, полученным в ходе первого этапа контрольного эксперимента, была составлена диаграмма. (см. рис. 4.1).

На оси ОХ  имена учащихся, на оси OY – средний показатель уровня каждого учащегося в контрольном и констатирующем экспериментах.                                                         

Рис.4.1 Динамика роста качества знаний учащихся

 

Анализ сформировавшихся практических изобразительных навыков показал, что качество детских рисунков на этапе контрольного эксперимента было следующим:

В рисунках животных Андрея Е., Ангелины К., Андрея К., Саши М, Насти П. (62,5%) нет композиционных ошибок, рисунки выполнены грамотно, изображение находится в центре. 37,5% учащихся (Денис Б., Толя З., Данил К.) немного сместили изображение в сторону.

В рисунках 50% учащихся (Денис Б., Толя З., Ангелина К., Данил К.) есть неточности в пропорциональном соотношении изображения. Остальные 50% ошибок не допустили (Андрей Е., Андрей К., Саша М., Настя П.).

Техника исполнения в рисунках 25% учащихся экспериментальной группы соответствует качественному исполнению – рисунки достаточно аккуратные, 62.5% учащихся (Денис Б., Андрей Е., Толя З., Ангелина К., Андрей К.) выполнили работу не достаточно аккуратно. 12,5% учащихся (Данил К.) выполнили работу неаккуратно.

50% учащихся (Денис Б., Толя З., Андрей К., Саша М.) правильно передали сочетание цветов в своих работах, другие 50% учащихся экспериментальной группы допустили незначительные ошибки в передаче цвета в изображении.

Все 100% учащихся экспериментальной группы работали самостоятельно, не просили о помощи.

Результаты анализа детских работ заключены в таблицу 4.3, рассмотрев диаграмму (рис. 4.2), можно наглядно увидеть, что детские работы качественно улучшились, уровень практических умений анималистического рисования возрос входе эксперимента, в среднем, показатели возросли на 0,8 балла.

Сравнительный анализ развития практических умений анималистического рисования представлен таблицей 4.4.

 

Таблица 4.3

 

Уровень сформировавшихся практических изобразительных  умений у учащихся экспериментальной группы.

 

Критерии

оценки

Денис Б.

Андрей Е.

Толя З.

Ангелина К.

Андрей К.

Данил К.

Саша М.

 Настя

  П.

Средний

балл

   Уровень

Композиция

2

3

2

3

3

2

3

3

2,6

III

Пропорции

2

3

2

2

3

2

3

3

2,5

III

Техника

исполнения

2

2

2

2

2

1

3

3

2,1

III

Цвет

3

2

3

2

3

2

3

2

2,5

III

Самостоя-тельность

3

3

3

3

3

3

3

3

3

III

Общий балл

12

13

12

12

14

10

15

14

-

-

Средний балл

2,4

2,6

2,4

2,4

2,8

2

3

2,8

2,5

III

Уровень

III

III

III

III

III

II

III

III

-

III

Средний балл

группы

2,5

 

Уровень группы

III

 

                       

Анализ сравнения уровня развития практических изобразительных умений у учащихся экспериментальной группы также представлен диаграммой (рис.4.3).

Рис. 4.2 Динамика роста качества рисунков учащихся экспериментальной группы (по данным контрольного этапа)

Таблица 4.4

Сравнительный анализ уровня развития практических изобразительных умений младших школьников по данным контрольного эксперимента.

Ф.И. учащегося

Констатирующий эксперимент

Контрольный

эксперимент

баллы

уровень

баллы

уровень

1

Денис Б.

1,8

II

2,4

III

2

Андрей Е.

2

II

2,6

III

3

Толя З.

1,6

II

2,4

III

4

Ангелина К.

1,4

II

2,4

III

5

Андрей К.

1,8

II

2,8

III

6

Данил К.

1,4

II

2

II

7

Саша М.

1,4

II

3

III

8

Настя П.

2,4

III

2,8

III

Эксперимент. группа

1,7

II

2,5

III

Рис. 4.3 Анализ сравнения уровня развития практических изобразительных умений у учащихся экспериментальной группы

 Сравним данные двух этапов констатирующего и контрольного эксперимента. Для наглядного сравнения можно построить диаграмму (Рис. 4.4), где на оси ОХ – этапы контрольного и констатирующего эксперимента, а на оси OY – уровень знаний и умений учащихся.

Рис.4.4 Динамика развития уровня знаний и умений у учащихся экспериментальной группы в ходе эксперимента

 Таким образом, прослеживается рост всех показателей качества выполнения рисунков учащимися экспериментальной группы:

§  Построение композиции – возросла со II уровня до III;

§  Передача пропорций – наблюдается рост со II уровня до III;

§  Техника исполнения – переход со II (среднего) уровня к III (высокому);

§  Цветовое решение – рост со II уровня до III - высокого уровня;

§  Самостоятельность при выполнении работ осталась на высоком – III уровне.

В общем учащиеся экспериментальной группы перешли со II – среднего уровня на III – высокий уровень. Динамика роста показателя знаний об анималистическом жанре искусства в целом возросла на 1,5 балла, умения анималистического рисования – на 0,8 балла.

Проведённая формирующая работа дала положительный результат, следовательно, подтвердилась гипотеза исследования: использование на уроках и внеклассных занятиях ИЗО педагогического рисунка будет способствовать развитию умений анималистического рисования у младших школьников при условии, если:

- будут учтены возрастные особенности учащихся;

- будет подобрана серия занятий по анималистическому рисованию;

- уроки и внеклассные занятия ИЗО будут проводиться в системе.

Поделись с друзьями
Добавить в избранное (необходима авторизация)