Нужна помощь в написании работы?

В результате проведенного исследования и изучения опыта методистов, занимавшихся данной проблемой, была разработана следующая система упражнений для обучения аудированию на начальном этапе. Система включает в себя подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц, подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц, подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного прогнозирования, упражнения на распознавание грамматических явлений, речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания, речевые упражнения, выполняемые после прослушивания текста.

I. Подготовительные упражнения на распознавание фонетических единиц:

1. Послушать звуки и определить (дать знак, поднять руку, показать карточку и т.п.) ГЛАСНЫЕ и СОГЛАСНЫЕ звуки:

 

, , , , , , , , , etc.

2. Послушать согласные звуки и определить ГЛУХИЕ и ЗВОНКИЕ согласные;

 

, , , , , , , , etc.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

3. Послушать звуки и определи ПОХОЖИЕ на звуки русского языка и ОТЛИЧАЮЩИЕСЯ от них;

 

, , , , , , , , , etc.

4. Послушать гласные звуки и определить ДОЛГИЕ и КОРОТКИЕ;

5.Послушать слова и определить в них гласные звуки

 

, , в словах Bad, farm, duck, car, black, fat, man, jump...

, в словах horse, dog, block, corner, daughter, stop ...

, в словах bird, form, fork, turn, third....

6. Послушать слова и распознать в них согласный звуки

  • , - when, white, twenty, seven, eleven... и другие.
  • Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком (Listen and tick (+), then listen again and repeat).

 

 

 

 

 

 

 

ferry

   

fare

   

fairy

   

fear

   

Mary

   

hair

   

merry

   

here

   

7. Послушать слова и распознать в них похожие по звучанию дифтонги:

 

-; – ; '

house, rose, nose, blouse, play, nice, face, I, my etc.

 

8. Послушать слово и определить количество слогов:

 

dog, doctor, farmer, cunning, bicycle, fat, etc.

9. Послушать слово и определить слог под ударением (со зрительной опорой и без нее), произнести этот слог и это слово:

 

Ugly, cunning, doctor, tomato, farmer, beautiful, potato, November, etc.

10. Упражнение для физкультминутки:

- прослушать слово и поднять руки (подпрыгнуть, сделать наклон и др.) если услышишь в названном учителем слове звук (или любой другой звук), присесть, если такого звука нет;

11. Послушать слова и определить на какой звук заканчивается слово или:

  • stopped, played, worked, opened...( cо зрительной опорой)

 

Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком

(Listen and tick (+), then listen again and repeat).

 

 

pronounced

silent

 

pronounced

silent

liked

   

looked

   

wanted

   

rested

   

hated

   

moved

   

walked

   

ended

   

12. Прослушать и отметить существительные, имеющие окончания множественного числа:

 

Monkeys, pigs, hen, boy, farms, trousers, skirt, shoes etc.

13. Отметить клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+), then listen again and repeat.)

 

 

 

carrots

     

oranges

     

tomatoes

     

sandwiches

     

grapes

     

eggs

     

II. Подготовительные упражнения на распознавание лексических единиц

1. Прослушать словo и показать соответствующую картинку (еда, животные, действия, виды спорта, предметы разного цвета, etc.)

2. Прослушать команды – глаголы и показать, выполнить эти действия;

Stand up, jump, fly, wash your face, play tennis, etc

3. Прослушать предложения и раскрасить предмет в соответствующий цвет:

 

The lamp is yellow

The cat is black

The dog is black. Etc

 

4. Прослушать (одно) или ряд прилагательных и назвать слово, которое может с ними употребляется:

 

Big, high, nice, new ... house

Blue, nice, short ... dress

Brave, strong, young ... boy

 

5. Прослушать фразу или краткое предложение и назвать ситуацию, в которой они могут употребляться:

 

Would you like some tea? Hello ; Nice to meet you; No thank you; etc

6. Прослушать набор отдельных слов и построить из них предложение:

 

The forest, monkey , live , in. - Monkey lives in the fores

Monday, football, on, play, they. – They play football on Monday

7. Прослушать 2-3 короткие фразы и построить из них предложение:

 

To play the piano, would like, he. - He would like to play the piano.

8. Прослушать просьбу и выполнить ее, если есть слово “please”:

9. Прослушать рассказ и определить, от чьего имени он может звучать:

 

I am big and strong. I am brown. I live in the forest. I like honey. (А bear).

10. Прослушай названия продуктов и назови блюдо, которое можно из них приготовить:

 

Сabbage, carrot, oil, salt - salad.

Potato, meat, cabbage, water, salt - soup.

 

11. Прослушать слова и назови вероятное следующее:

 

Apple, big, cat, dog, egg........ fat ( в соответствии с алфавитным порядком)

12. Прослушать слова и разместить их номера в домики по смыслу:

 

1.  kitchen, 2. map, 3. bathroom, 4. teacher, 5. bed, 6. grandfather etc.

 

III. Подготовительные упражнения на развитие умений вероятностного прогнозирования:

 

1.  Прослушать набор слов и отметить номера тех, которые подходят к названной теме:

 

Тема “Shоpping”

1)  dress 2) soup 3) grandfather 4) department 5) cash 6) credit-card 7) kitchen etc. (слова №1,4,5,6)

2. Прослушать группу слов и назвать их тему:

 

Blue, red, yellow, brown, black, green ... Colours ( цвета)

Butter, fish, bread, egg, honey, chips ... Food (еда)

3. Прослушать начало слова и произнести его полностью, закончить его:

 

Beauti... ful, eleph... ant, interes… ting, marme...lade, mush... room etc.

4. Прослушать заголовок рассказа и предположить, о чем пойдет речь.

 

“The best day of the year”,

“The boy and the dog”,

“Flowers for my mother”, etc.

5. Прослушать фразу и добавить к ней еще одну, связанную по смыслу:

 

Look at this boy. .... He is my friend. Или His name is Dick.

(таким образом, можно составить рассказ)

6. Прослушать начало предложения и закончить его, опираясь на значение союзов или союзных слов.

 

He is at home now, because... ( he is ill).

7. Прослушать ключевые слова и спрогнозировать идею, тему, сюжет:

 

A boy, ten, Africa, friend, monkey, play, swim, etc.

8. По картинкам, фотографиям, схемам, таблицам спрогнозировать возможный сюжет, тему. (Warm-up activity)

9. Построить ассоциограмму (кластер) по теме текста, который предстоит прослушать. Например: тема “Olympic games”

 

IV. Упражнения на распознавание грамматических явлений

1. Прослушать существительные и определить их число.

  • Показать сигнальную карточку или знак
  • Отметь клетки в соответствии с услышанным звуком. (Listen and tick (+) the boxes.)

 

 

 

 

 

starts

     

tries

     

matches

     

begins

     

goes

     

misses

     

hates

     

catches

     

stops

     

 

2. Прослушать предложение и определить его тип (утвердительный, отрицательный, вопросительный), показать сигнальную карточку « + », « - », «?».

 

Сan the dog jump?

Are you seven?

Cats like milk.

My brother is not a student.

Tigers live in the Zoo.

I have no sister.

3. Прослушать предложения и показать карточку с пропущенным словом:

is

 

am

 

are

 

He … big. Monkeys … cunning.

Nick … brave. I … six.

The girl … shy. My father … a doctor.

Nick and I … friends. The boys … in the park. Etc

 

4. Упражнение такого же типа с глаголами HAVE или HAS

5. Прослушать глагол (неправильный) и определить его форму:

 

Gone -3, did – 2, make -1, wrote -2, bought -2,3, put -1,2,3; etc.

6. Прослушать слова – указатели времени и назвать соответствующие видо-временные формы глагола:

 

now - Present Progressive

already - Present Perfect etc.

аt 9 о’clock tomorrow - Future Progressive

yesterday - Past Simple

 

7. Прослушать вопрос и выбрать краткий ответ соответствующей грамматической формы: (со зрительной опорой)

Yes, he/she is.

Can you play tennis? Yes, he/she can.

Yes, he/she has.

Yes, he/she does. Etc.

V. Речевые упражнения, выполняемые в процессе прослушивания

1. Найти и обозначить путь движения экскурсии (сыщика или другого действующего лица).

2. Заполнить таблицу (график, кластер) необходимой информацией после прослушивания диалога

Lisa: Good morning, Trevor. You are still half asleep, I see.

Trevor: Hello, Aunt Lisa. Come in. What time is it?

Lisa: It’s ten o’clock. Do you always sleep late?

Trevor: But Aunt Lisa, it’s Sunday today – I never get up early on Sundays.

Lisa: And you don’t make my bed, either?

Trevor: Well, not every Sunday, of course… but I sometimes make my bed on Sundays, after breakfast.

Lisa: You mean you actually cook breakfast.

Trevor: Oh, no – you see, I always have coffee for breakfast.

Lisa: Yes, so do I … but what do you eat?

Trevor: Nothing, I just have coffee.

Lisa: But that isn’t healthy …Do you go to the gym?

Trevor: Yes, I do, but I seldom go to the gym on Sundays.

Lisa: What do you do then? Do you study?

Trevor: Study? Of course not! Actually, I usually watch TV in the afternoon.

Lisa: It isn’t good for you to sit inside all day, Trevor. Don’t you ever go out?

Trevor: Oh, yes, I do! On Sunday evenings, my friends and I often go to the cinema.

Lisa: That’s good.

Trevor

never

Seldom

sometimes

often

usually

always

Get up early

+

         

Make his bed

           

Have coffee for breakfast

           

Go to the gym

           

Watch TV in the afternoon

           

Go to the cinema

           

3. Отметить на рисунке (схеме, карте) названия мест событий, о которых идет речь.

4. Пронумеровать на рисунке предметы, в порядке упоминания их в тексте.

5. Изобразить услышанную информацию в виде рисунка.

1) It is eight o’clock

2) It is a quarter past eight. / It’s eight fifteen

3) It is twenty past eight. / It’s eight twenty

4) It is half past eight. / It’s eight thirty

5) It is a quarter to nine. / It’s eight forty five.

6) It is ten to nine. / It’s eight fifty.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

7. Расположите ключевые слова в порядке в порядке их употребления в тексте.

6. Участие в диалоге. Прослушать вопрос диктора и в паузу дать ответ.

VI. Речевые упражнения, выполняемые после прослушивания текста. (Направлены на контроль понимания и вовлечение учащихся в творческую деятельность)

1. Прослушать текст и озаглавить его

 

Great! The weather is nice and cold. It is a sunny day. We don’t go to school today.

We can ski and skate. We can play snowballs and make snowman.

2. Упражнения – тесты “TRUE – FALSE”.

3. Ответить на вопросы.

4. Составить план по прослушанному тексту.

5. Пересказать содержание прослушанного текста (по-русски, по-английски).

6. Беседа по содержанию прослушанного текста.

7. Дискуссия по проблеме, отраженной в тексте.

8. Дать характеристику герою (героям) текста.

9. Дать оценку поступкам героев.

10. Выделить смысловые куски и озаглавить их.

11. Прослушать короткие тексты и установить их соответствия рубрикам.

12. Прослушать текст и инсценировать его с опорой на ключевые слова, фразы.

13. Прослушать предложения и отметить, к кому из главных героев они относятся.

14. Прослушать ряд фраз и отметить те, которые подходят для описания предложенной картины.

Эффективность упражнений для частичного управляемого обучения аудированию зависит от повторяемости отдельных приемов, что крайне важно для начального этапа, вовлечения наряду со слуховым других анализаторов, особенно зрительного, устойчивого внимания и наличия творческой, прогнозирующей мыслительной деятельности. В результате выполнения упражнений данных происходит определенное «привыкание» к условиям предъявления текстов, настройка на заданный режим слушания, устойчивая работоспособность. Что касается визуальных опор, то их использование следует рассматривать не только как элемент управления, но и как средство индивидуализации обучения.

Эти упражнения дают возможность проверить глубину осмысленности содержания, т.е. степень проникновения в подтекст, в прагматический аспект высказывания. Упражнения связаны с привлечением новых фактов и сведений, отличаются критической направленностью и установкой на избирательное запоминание наиболее интересной информации.

Учебные игры для интенсификации процесса обучения аудированию

     При обучении аудированию наибольший эффект приносит обучение в играх, т.к. игра активизирует мыслительную деятельность позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным, и трудности, возникающие при обучении, преодолеваются с наибольшим успехом и лёгкостью (10, с.10).

      Данные игры могут помочь достижению следующих целей аудирования:

1)    научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;

2)    научить выделять главное  в потоке информации;

3)    научить учащихся распознавать отдельные речевые образцы и сочетания слов в потоке речи;

4)    развивать слуховую память учащихся;

5)    развивать слуховую реакцию.

Ряд аудитивных игр целесообразно проводить с помощью магнитофона. При этом неплохо, если запись текста для игры осуществит не сам учитель, а, скажем, его коллега. Это создаёт дополнительные трудности восприятия речи на слух, но вместе с тем повышает эффективность тренировки. Важно только, чтобы и магнитофонная запись и речь учителя звучали в естественном темпе и предъявлялись неоднократно. В противном случае эти игры потеряют всякий смысл (30, с.78).

   Для достижения перечисленных целей могут быть использованы некоторые игры (Приложение 1).

  Вышеуказанные игры  и упражнения способствуют развитию навыков аудирования. Учебный процесс становится  более  привлекательным и  разнообразным. Во  время урока игры позволяют переходить с одного вида деятельности на другой. Аудитивные игры учитывают психологические особенности детей  младшего школьного возраста. Игры имеют и воспитательное значение: позволяют воспитывать такие качества как умение работать в коллективе, дружелюбие, внимательность.

 

Поделись с друзьями