Анализ содержания обучения учащихся по программам образовательной области «Технология» и выявление возможностей активизации развития конструкторских умений и навыков в процессе обучения изготовлении одежды.

Работа в общеобразовательных школах проводится с использованием учебных программ образовательной области « Технология». Существуют федеральные и региональные  учебные программы с введением регионального компонента, который зависит от условий той или иной области или края. Считаем, необходимым  сделать сопоставимый анализ программного содержания федеральных и региональных программ 2005г. Данные для анализа представлены в виде таблицы 1.

Таблица 1.

Сводная таблица тематических планов  учебных программ  образовательной области «Технология».

Как видно из сравнительного анализа федеральной и региональной программы весь изучаемый материал в образовательной области «Технология» условно распределен на 3 этапа:

-        Введение в технологию (1-4) классы;

-        Основы технологии (5-9) классы;

-        Профильное и начально-профессиональное обучение (10-11) классы.

            Анализ данной таблицы  позволил установить, что обучение в начальных классах по региональным программам представлено двумя разделами «Трудовое обучение» и «Сельскохозяйственный труд», отличие от федеральной программы заключается в наличие модуля «Культура дома» (18 часов на каждый класс).

Анализ показал, что из 28 модулей образовательной  области – 8 («Кулинария», «Интерьер жилого дома», «Гигиена девушки. Косметика»,

«Элементы материаловедения»,  «Элементы машиноведения. Работа на швейной машине», «Рукоделие», «Уход за одеждой. Ремонт одежды», «Проектирование и изготовление одежды») предусмотрены для изучения в обеих программах, как в федеральной, так и в региональной, с 5 по 7 класс и лишь незначительно различаются количеством часов.

Также для обучения в 5-7 классах по федеральной программе предусмотрены модули « Ручные работы» и «Уход за ребенком».

 По региональным программам это время отдано на изучение модулей

« Выращивание декоративных растений» и  «Семейные праздники».

Существенно различаются федеральная и региональная программы для 8-9 классов. Так, если по федеральной программе часы равномерно распределены между модулями «Информационные технологии» (14 часов), «Художественная обработка материалов» (20 часов), «Графика» (по 34 часа), «Радиоэлектротехника» (18 часов), «Автоматика и цифровая электроника» (18 часов) и выполнение проекта (по 16  часов), то по региональной программе учащиеся получают углубленную подготовку по уже изучаемым ими модулями («Кулинария», «Элементы материаловедения», «Элементы машиноведения. Работа на швейной машине», «Проектирование и  изготовление одежды», а также знакомятся с культурой поведения и общения, народной медицины, с элементами домашней экономике, технологической культурой и профессиональной деятельностью, способами поддержания красоты и здоровья).

          В виду того, что предметом исследования является содержание, формы и методы активизации развития у учащихся общеобразовательных школ  конструкторских умений и навыков в процессе обучения технологии изготовления одежды, считается целесообразным его подробное рассмотрение, которое представлено в виде таблице 2.

Таблица 2.

Структура и содержание  обучения  учащихся 8- 9 классов технологии изготовления одежды.

Проектирование и изготовление одежды учащихся 8 классов

                                                                                                     Таблица 2.1

Проектирование и изготовление одежды учащихся 9 классов

Анализ данных таблиц свидетельствует о том, что все выше изложенные темы взаимосвязаны между собой. Они составляют базовую основу подготовки учащихся по конструированию, моделированию и изготовлению швейных изделий. Данный  технологический процесс охватывает 4 этапа, в которых непосредственно заложены все потенциальные возможности развития конструкторских знаний,  умений и навыков у учащихся, а именно:

- конструирование с элементами моделирования  плечевого изделия, с рукавами и воротником и изготовление выкроек;

-        раскрой швейного изделия;

-        пошив швейного изделия;

-        отделка швейного изделия и проверка качества.

Нами выявлено, что перечисленные выше этапы непосредственно связаны с объектом труда, которыми  являются более сложные плечевые изделия (платья различных моделей с рукавами и воротником).

Исследования показали, что процесс формирования конструкторско – модельерских знаний, умений и навыков у учащихся является одним из наиболее важных и трудных. Так как процесс «Проектирование и   изготовление одежды» формирует у учащихся умение читать и строить чертежи, пользоваться чертежными инструментами, знакомит с особенностями строения женской фигуры, правилами снятия мерок и их условным обозначением. Учащиеся узнают о различных способах разработки моделей, видах отделки швейных изделий, творчески применяют знания, умения и навыки, полученные ими на занятиях по рукоделию. Все это способствует  расширению политехнического кругозора обучающихся, позволяет им овладеть общетрудовыми знаниями и  умениями, и дает определенные  навыки, полезные в дальнейшей семейной жизни будущих выпускниц.

В процессе проектирования и изготовления одежды у учащихся формируются знания, умения и навыки. Исследование показало, что предоставляется возможным классифицировать технологические  знания, умения и навыки   и объединить их в условные группы , которые представляются в таблице3.

Таблица3.

Комплексные группы  знаний, умений и навыков, формируемых у учащихся образовательных школ в процессе технологии изготовления одежды.

В ходе прохождения педагогической практики нами выявлено, что изготовление изделий не носит творческого характера, а строится на механическом выполнении технологических операций, т.е. обучение осуществляется на репродуктивном уровне. Результаты проведения всестороннего анализа вызвали необходимость обоснования и разработки критериев построения оптимальной теоретической модели активизации развития у учащихся конструкторских умений и навыков в процессе обучения технологии изготовления одежды.