Нужна помощь в написании работы?

Методика преподавания охраны природы тесносвязана с эволюцией взгядов на эту проблему. Сделаем матенький исторический экскурс в изменение взглядов на проблему охраны природы в развитии общества.

Первые сведения по охране в древности различных видов растений и животных мы получаем из первых религиозных взглядов, когда отдельные животные  или растения (деревья) становились священными. В народные праздники им приносили подношения, украшали. элементы этого сохранилось до настоящего времени на белорусском Полесье в виде священных деревьев. На такие обьекты обычно накладывали табу. Практически до Х века проблемы охраны природы не стояли столь жестко.

На Руси природные ресурсы стали ощутимо уменьшаться (или изменяться) значительно позже,, чем во многих соседних странах Европы и Азии. Еще в середине XIV века, по свидетельству М. Литвина, в окрестностях Киева было множество диких копытных, так что каждый крестьянин убивал, например, до тысячи коз в год; водились там зубры и дикие лошади. Голландец Олеарий, посетивший Московское государство в XVII веке, писал, что «там бездна всякой лесной дичи, птиц и зверей».

На фоне этого обилия животных ресурсов в отдельных местах уже давно наблюдалось их резкое уменьшение-в результате неумеренной добычи, что привело к возникновению ряда устных правил охоты и поведения в лесах у простого народа, тесно связанного с природой и в значительной степени использовавшего ее богатства для удовлетворения своих насущных потребностей. Эти правила складывались веками и получили особое развитие у северных народов, в экономике которых охотничий промысел имел очень важное значение. В отдельных местах создавались заповедные участки, имевшие различные названия и строго охранявшиеся народом. Обо всем этом до нашего времени дошли лишь-отрывочные сведения, записанные отдельными путешественниками и собирателями устных преданий.

Некоторые меры охраны природы принимались князьями в личных интересах с давних пор. В XII—XIII веках уже возникли стрчого охраняемые от народа участки на территории нынешнего заповедника «Беловежская пуща» и бывшего заповедника «Семь островов». Вероятно, подобные участки имелись и в других местах, но о них не сохранилось сведений в связи с кратковременностью существования.

Государственная форма охраны природы в интересах, развития хозяйства зародилась в нашей стране ранее XI века. Уже в XI веке в период княжения Ярослава Мудрого осуществлялись меры по охране леса и предусматривались строгие наказания за его порубку и поджог. В «Русской правде» (XI—XII вв.) имелись положения об охране ряда видов зверей. В XIV—XV вв. был введен определенный режим рубок в лесах средней Руси. Во второй половине XVI столетия Иваном Грозным принимались меры к охране почвозащитных лесов. В XVII веке эта форма охраны природы получила дальнейшее развитие, о чем свидетельствует знаменитое «Уложение» царя Алексея Михайловича, изданное в 1649 г. Этим государственным актом устанавливался известный порядок использования запасов охотничьих животных, запрещалась хищническая охота на бобров с помощью-капканов, а также требовалось за нарушение охотничьего закона виновных «бить батоги нещадно». Это «Уложение» подвело известный итог предыдущей природоохранительной работы и оказало организующее влияние на ее развитие в будущем. В 1665 г. царским указом был воспрещен лов стерляди меньше 8 вершков длины, «чтобы тем ловом мелких стерлядей заводу не перевесть». Придавая большое значение сохранению запасов соболя, шкурки которого существенно пополняли казну, в 1683 г. цари Иван и Петр Алексеевичи издали указ о запрещении под страхом смертной казни рубить* и жечь леса в соболиных угодьях Сибири.

Большой сдвиг в развитии государственной формы охраны природы произошел в царствование Петра I (1672—1725) — выдающегося государственного деятеля России, начавшего •свою административную деятельность в 1682 году. Продолжая дело охраны природы, начатое его отцом—Алексеем Михайловичем, он рядом указов подтвердил его знаменитое «Уложение» и затем издал новые государственные акты, в значительной степени разработанные им самим.

Например, в 1703 г. был издан указ об охране ряда лесных массивов с ценными породами деревьев (дуб, ильм, вяз, ясень, карагач, лиственница, сосна толще 54 см в диаметре), в 1714 г.— о запрещении охоты на лося в окрестностях Санкт-Петербурга. В 1722 г. была издана инструкция о порядке рубки и охраны лесов, сыгравшая большую роль при разработке последующего лесного законодательства. Интересно, что в этой инструкции устанавливались водоохранные зоны лесов (по берегам рек) шириной от 16,5 (малые реки) до 55 км (большие реки).

После смерти Петра I продолжалось издание природоохранительных указов. Так, в 1735 г. в Петербургском и Дерптском уездах, а также в Ингерманландии была запрещена весенняя охота и организована стража для наблюдения за выполнением этого запрещения. Через два года был объявлен запрет охоты на лося в ряде районов, а в 1763 г. весенняя охота была запрещена по всему государству; этот запрет с разными изъятиями просуществовал до 1858 года (Соловьев, 1926).

В первой половине XIX в. охрана отдельных ресурсов природы находилась на относительно высоком уровне, что свидетельствует о наличии у наших предков довольно глубоких знаний о законах развития природы. Показательным в этом отношении является факт существования системы охраны пушных зверей в пределах русских владений на Аляске. Благодаря принятым мерам удалось добиться увеличения численности даже такого легко поддающегося истреблению вида, как морской котик. С продажей Аляски американцам сложившаяся система охраны природы этого края была разрушена и началось снижение запасов пушных зверей.

Во второй половине XIX в.    попытки    охраны    природы Особенно интенсивно занялось разработкой проблемы Русское географическое общество, создавшее в 1909 г., по инициативе акад. И. П. Бородина, Природоохранительную комиссию, преобразованную в 1912 г. в Постоянную природоохранительную комиссию.

Стали возникать местные общества, ставившие себе целью охрану природы. Так, в б. Екатеринославской губернии (Хортица) учителем П. Ф. Базуком было образовано «Общество охранителей природы». В различных городах существовали детские «Майские союзы».

Однако общественное движение не получило сколько-нибудь широкого размаха и в основном ограничилось кругом наиболее дальновидных ученых. Трудами этих энтузиастов разрабатывались теоретические основы практических мероприятий по охране природы России. Некоторые из них (акад. И. П. Бородин и Г. А. Кожевников) участвовали в работе Первого Международного съезда по охране природы, проходившего в Швейцарии в 1913 г., положив тем самым начало международному сотрудничеству нашей страны по этому важному вопросу.

Рассматривая историю природоохранительной работы в нашей стране, можно отметить, что первые попытки организованной борьбы с уменьшением наиболее ценных ресурсов природы были уже ранее XII века, но развитие они получили в XVIII веке, хотя и не обеспечили выполнения стоящих задач. Государственное законодательство, известное с XVII века, носило в основном ограничительный характер и не предусматривало активных мер по восстановлению подорванных ресурсов. Общественность слабо привлекалась правительством для разработки и проведения мер по охране природы, а имевшиеся предложения ученых по разумному использованию природы не находили необходимой поддержки у правительства, выражавшего интересы крупных помещиков и капиталистов. Вследствие низкого культурного уровня населения и капиталистического образа мышления у предпринимателей и владельцев земельных угодий в большинстве случаев природоохранительные законы не встречали поддержки снизу и обычно оставались невыполненными.

Процесс отрицательных изменений в природе не только не приостановился, но продолжал усиливаться в связи с развитием хозяйства и увеличением плотности населения. Ряд видов животных был истреблен полностью, исчезли леса на огромных площадях, обмелели многие реки, ухудшился климат в ряде мест, началось загрязнение вод и атмосферы.

Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Трудами передовых ученых и государственных деятелей в условиях царской России все же были выработаны многие важные принципы охраны природы, разработаны основы государственного    законодательства,   накоплен     некоторый опыт общественного движения.

Издание в 1910—1912 гг. статей   акад. И. П. Бородина об охране  памятников природы  положило начало    пропаганде этого   важного    дела   через печать среди широких слоев населения, без чего немыслимо добиться коренного улучшения в природоохранительной работе. Следует отметить, что И. П. Бородин был первым в России крупным деятелем по охране природы, сыгравшим большую роль в организации научной общественности и в разработке ряда важных правительственных мероприятий законодательного характера. Русский патриот и энтузиаст охраны природы, И. П. Бородин на склоне своих лет, уже в годы Советской власти, много сил отдавал любимому делу.

Начиная с 1907 года на протяжении ряда лет он провел большую научную, организаторскую и пропагандистскую работу, оставившую глубокий след. В этом ' году на юбилейном акклиматизационном съезде (Москва) он изложил программу мероприятий по охране природы России, в 1909г. на заседании Русского географического общества (С.-Петербург) сделал доклад об образовании заповедных участков и добился организации комиссии по изучению этого вопроса. На съезде русских естествоиспытателей и врачей делегаты с большим интересом прослушали доклад И. П. Бородина «О сохранении участков растительности, интересных в ботанико-географическом отношении» и поддержали изложенные в нем положения. После этого съезда он опубликовал ряд статей по охране природы, переизданные в 1914 г. Природоохранительной комиссией РГО в виде брошюры под названием «Охрана памятников природы». С 1912 г. И. П.Бородин был избран заместителем председателя созданной по его инициативе Постоянной природоохранительной комиссии РГО. Понимая необходимость привлечения широких масс к работе по охране природы, он выдвигал идею создания

и ряд других. Началось создание государственных заповедников (Астраханский — в 1919 г., Ильменский — в 1920 г., Байкальские—1921 г. и др.).

Следует отметить, что названные и другие декреты по охране природы принимались правительством еще до окончания гражданской войны в стране. И это не случайно. Дело в том, что В. И. Ленин считал дело охраны природы республики срочным, о чем он сказал в беседе с представителем Астраханского губкома Н. Подъяпольским в январе 1919 года. В ноябре 1921 г. за подписью Ленина Совнарком РСФСР издал декрет «Об охране памятников природы, садов и парков», который явился первым общим законом об охране природы на территории нашей страны. С 1923 г. началось издание союзных законов по вопросам охраны природы (о недрах земли и их разработке—1923 г., об основах организации рыбного хозяйства— 1924 г. и др.).

Начатая В. И. Лениным большая и сложная работа по организации природоохранительной работы в социалистической стране успешно развивалась и после его смерти. В 1925г. ВЦИК РСФСР специальным постановлением «Об охране участков природы научного и культурно-исторического значения» образовал межведомственный Государственный комитет по охране природы с межведомственными комиссиями в краях и республиках, который просуществовал до 1933 г. Это очень важное мероприятие имело целью устранить вредное влияние ведомственности в разработке и практическом решении вопросов охраны природы как единого взаимосвязанного целого.

Наряду с государственной формой охраны природы в стране стало развиваться общественное движение, оформившееся в конце 1924 г. созданием Всероссийского общества охраны природы, существующего и в настоящее время. Позднее аналогичные общества были созданы и в остальных республиках. В соответствии с взятым правительством направлением стала развиваться инициатива местных органов власти. Например, Кубано-Черноморский ревком уже в 1920 г. издал постановление об охране памятников природы, а в 1923 г.— об организации Кубанского (ныне Кавказский) высокогорного заповедника. Астраханский губком по своей инициативе приступил к организации заповедника в дельте Волги еще в конце 1918 г., а 16 января 1919 г. его представитель Н. Подъяпольский докладывал об этом В. И. Ленину, горячо поддержавшему ценное начинание.

В период социалистической индустриализации и осуществления сплошной коллективизации страны потребовался ряд государственных мер по регулированию использования природных ресурсов и их охране, по предотвращению вредного влияния развивающейся промышленности на природу.

   Несомненно, Развитие молодой страны требовало много грамотных специалистов и по охране  природы в том числе. Нужны были специалисты по грамотной эксплуатации леса, руководству промыслом ценной пушнины. Все это вызывало необходимомость введения специального курса «Охраны природы» в ВУЗах и университетах – прежде всего. С элементами методики преподавания охраны природы мы встречаемся значительно раньше в трудах А.И. Герцена, К.Д. Ушинского

Л.Н. Толстого, А.М. Горького, Н.К. Крупской. Еще раньше с илеями преподавания охраны природы мы встречаемся  у Ж.Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервега.

Период революции вызвал революционную перестройку и в педагогике.

Начало 30-х годов характеризуется множеством новаций. В числе которых свое место получил и бригадный метод изучения материала (раскрыть суть метода, его положительные и отрицательные стороны). 

Довоенный период характеризовался относительной стабилитзацией взглядов в методике советской педагогики. Однако, война и последующее восстановление народного хозяйства внесли свои коррективы.

 

Поделись с друзьями

Файлы к материалу:

Учет возрастных особенностей при преподавании изобразительного искусства в табличной форме

Методика факультатива "Современные тенденции развития русской литературы"

Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов

Межпредметные связи в обучении основам безопасности жизнедеятельности

Комплексный анализ рода Thymus L. и методика его изучения в школьном курсе биологии

Формирование универсальных учебных действий у подростков на уроках биологии

Изучение процесса развития интенсивного чтения

Межпредметные связи как средство повышения мотивации

Методика обучения иностранному языку

Использование мультимедийных презентаций Microsoft Power Point на уроках иностранного языка

Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам

Дифференцированное обучение на уроках информатики

Метод проектной деятельности на уроках истории

Методика применения проектной деятельности в современном школьном историческом, обществоведческом и правовом образовании

Методические условия организации проектной деятельности учащихся при изучении истории России в 6 классе

Движение декабристов в оценках современников и потомков

Методика работы над выразительным чтением

Проблема контекстного изучения произведений на уроках литературы

Математические игры и развлечения в школе

Проектирование системы повторения учебного материала в процессе обучения школьников математике

Самостоятельная работа как средство обучения решению уравнений в 5 - 9 классах

Симметрические многочлены в профильном обучении школьников

Элементы теории вероятностей для 10-11 классов средней школы

Методика обучения решению задач на построение

Педагогический репертуар для подросткового возраста

Методика изучения темы педикулёз в рамках расширенного изучения ОБЖ на уроках в образовательном учреждении

Игры со словом на уроках русского языка как фактор развития интеллекта учащихся

Использование наглядности в процессе обучения учащихся 7 класса правописанию наречий

Использование регионального языкового материала на уроках русского языка

Психолого-педагогические основы контроля и оценки деятельности учащихся на уроках русского языка

Личностно-ориентированный урок с учетом требований ФГОС

Методы познания природы в учебной исследовательской деятельности учащихся по технологии

Правовое и нравственное воспитание учащихся на уроках технологии

Эстетическое воспитание учащихся 5-7 классов на занятиях технологии кулинарии

Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии

Методика модульного обучения учащихся 5 классов работе на сверлильном станке на уроках технологии

Активизация развития у учащихся общеобразовательной школы конструкторских умений и навыков в процессе обучения технологии изготовления одежды

Организация процесса формирования у учащихся эстетических знаний и умений по технологии декоративной обработки ткани и волокнистых материалов

Активизация познавательной активности учащихся на уроках физики в условиях профильного обучения

Методологически-мировоззренческие принципы преподавания физики в контексте мировой культуры

Использование исторического материала в процессе обучения физике

Методика обучения учащихся решению олимпиадных задач

Методика углублённого изучения раздела Квантовая физика в 11 классе

Создание сетевого Интернет-тренажёра по дисциплине Общая неорганическая химия

Методика обучения школьников к предпринимательской деятельности в сельской средней общеобразовательной школе

Методика преподавания в колледже темы "Рынок ценных бумаг"

Воспитание силы и гибкости у девушек 15-16 лет на уроке физической культуры

Интернет и физическое воспитание

Организация и содержание физкультурно-оздоровительного праздника

Состав слова и методика его изучения на уроках русского языка в начальной школе

Домашнее задание как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках основ православной культуры

Игра как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

Эстетическое воспитание младших школьников средствами музыки

Возможности использования сказки в обучении детей младшего школьного возраста иностранным языкам

Использование игровых фрагментов в обучении иностранному языку на начальном этапе

Особенности формирования фонетических навыков на младшем этапе обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе

Использование проектной технологии, как средство развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках английского языка

Организация самостоятельной работы при обучении чтению на уроке английского языка в начальных классах

Оформление школьного театра, как средство развития творческих способностей

Возможности персонального компьютера в развитии творческих способностей детей

Использование компьютерных технологий в процессе формирования (развития) пространственного мышления младших школьников при изучении геометрического материала

Обучение построению дедуктивных умозаключений при решении задач в 4 классе

Логические задачи в младшей школе

Роль музыкально-ритмических движений в музыкальном воспитании младших школьников

Изучение деятельностных параметров первоначального письма у младших школьников в букварный период

Использование личностно-ориентированного подхода в ознакомлении младших школьников с природой

Исследовательская деятельность младших школьников на уроках окружающего мира

Лабораторные практикумы по предмету Окружающий мир в начальной школе как средство развития логического мышления ребенка

Формирование знаний о здоровом образе жизни у младших школьников

Методика работы над сочинением в начальной школе

Формирование орфографических умений в процессе изучения темы безударных гласных в корне слова

Лингво-теоретические основы работы над устаревшей лексикой в начальной школе

Работа с антонимами на уроках русского языка и чтения в начальной школе

Система работы по формированию орфографических навыков у учащихся начальных классов

Диктант как средство орфографического навыка у учащихся начальных классов

Сочинение-рассуждение как средство развития письменной связной речи

Влияние занятий подвижными играми на физическую подготовленность младших школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья

Развитие творческих способностей младших школьников в процессе речевой коммуникации на уроках литературного чтения

Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Добавить в избранное (необходима авторизация)