Психологические аспекты структурирования учебного материала в условиях применения технических средств в обучении.

Технические средства обучения (ТСО) — совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе с целью его оптимизации для предъявления и обработки информации. Они объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся.

Дидактические возможности ТСО: являются источником информации; рационализируют формы преподнесения учебной информации; повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события; организуют и направляют восприятие; обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность; наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся; усиливают интерес к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов; делают доступным такой материал, который без ТСО недоступен; активизируют познавательную деятельность, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности; являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний; иллюстрируют связь теории с практикой; экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа.

Учебный материал структурируется по перечисленным основаниям, что помогает соблюсти такие принципы обучения, как наглядность, доступность, системность, связи теории с практикой и др.

ТСО подразделяют на: 1) информационные- служат передаче информации от учителя к учащимся (прямая связь); 2) контролирующие- служат определению степени качества усвоения информации учащимися (обратная связь); 3) обучающие- служат обучению учащихся по определенной программе.

Обучающее ТСО наиболее перспективны. Учебный материал дается в виде небольших доз, после каждой из которых следует контрольный вопрос. Скорость усвоения материала устанавливается в зависимости от индивидуальных возможностей, потребностей и способностей обучаемого. Обучающие программы бывают:

ü  линейные (не зависят от правильности ответа по каждой порции материала);

ü  разветвленные (дают возможность продвигаться по ним только при условии правильного ответа, если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в знаниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверочных вопросов);

ü  комбинированные (сочетают оба варианта).

В контексте обучающих могут быть использованы тренажерные технические средства — специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков. Использование их основано на применении специально разработанных программ действий. Тренажерные ТСО реализуют индивидуализацию.

Структурирование урока подразумевает включение исходного учебного материала в дидактическую структуру, являющуюся составной частью системы организации познавательной деятельности. Дидактическая структура урока объединяет передаваемое учащимся содержание, все используемые средства обучения, деятельность преподавателя и деятельность учащихся в определенной их последовательности и взаимосвязи. Например, на экране можно дать учащимся план, основные положения, определения, цитаты, передать информацию с помощью образно-знаковых систем (рисунки, фото, аппликационный способ изображения и т.д.) или условно-знаковых систем (схемы, диаграммы, таблицы и т.д.). Это позволяет в процессе изложения материала преподавателем и самостоятельной работы учащихся сочетать устную и письменную речь, иллюстративные образы, передаваемые различными информационно-знаковыми системами.

В современном учебном процессе ТСО воздействуют на структуру любой организационной формы обучения. Дидактическая структура урока, образованная с помощью ТСО, определяет логическую последовательность передаваемой учебной информации, порядок и виды деятельности преподавателя и учащихся, а это значит, что она тесно взаимосвязана с сочетанием и чередованием управления и самоуправления познавательной деятельностью.

ТСО позволяют создать вариативность изложения учебного материала для различных групп, помогают решить многочисленные задачи организации индивидуализированного учебно-познавательного процесса в условиях коллективного обучения.

Дидактические материалы технических средств обучения, должны:

- иметь конкретное дидактическое назначение, соответствовать определенному этапу процесса обучения;

- соответствовать научному уровню материала учебника и его логическому построению;

- обеспечивать научные и методические связи между структурными элементами пособий;

- учитывать преемственность знаний, применять и использовать ранее полученные знания;

- создавать условия для решения комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач урока;

- содержать в себе программу управления познавательной деятельностью учащихся;

- учитывать уровень подготовленности учащихся;

- полнее использовать выразительные средства, для передачи информации различного вида.

На каждом этапе урока сложились определенные приемы работы с техническими средствами.

При планировании урока определяют, с какой целью, для решения каких задач будет использовано выбранное средство; в какой части урока наиболее целесообразно показать этот материал: для постановки проблемы в начале урока, в качестве иллюстративного материала при изложении новой темы, при закреплении нового материала, в целях активизации познавательной деятельности учащихся и организации их самостоятельной работы или при проверке домашнего задания. Далее полезно выяснить, на какие сведения, факты, известные учащимся, нужно будет опереться, что следует восстановить в памяти учащихся перед началом или в ходе просмотра, к чему направить поиски учащихся после него. Далее надо разбить материал пособия на порции (шаги) в соответствии с характером учебного материала, найти способ реализации каждой порции, форму сочетания кадров (фонозаписей и др.) со словом, опытом, лабораторной работой; подготовить вопросы и задания по каждой порции и по всему материалу, продумать работу с учебником в сочетании с ТСО, размножить необходимый раздаточный материал, адаптировать при необходимости имеющиеся пособия к возрасту и возможностям своих воспитанников. При подготовке к занятию и уроку продумывается идея диафильма или диапозитивной серии; выделяется главное, вокруг чего следует сосредоточить внимание учащихся.

Место технических средств на занятиях, продолжительность их использования во многом определяются индивидуальными особенностями обучаемых детей, стилями их учебной деятельности: аналитический, аудиальный, визуальный, интуитивно-мыслительный и т. п.

Для правильного использования ТСО необходимо установить взаимосвязь с другими средствами обучения, применяемыми на уроке.

ТСО могут использоваться с любой дидактической целью на любом этапе процесса усвоения знаний. На этапе восприятия сигналы, идущие через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Более полное использование зрительных и слуховых анализаторов создает в этом случае основу для успешного протекания следующего этапа процесса познания — осмысления, когда применение ТСО оказывает влияние на формирование и усвоение понятий, доказательность и обоснованность суждений и умозаключений, установление причинно-следственных связей и т. д. Большую роль ТСО играют в запоминании как логическом завершении процесса усвоения. Они способствуют закреплению полученных знаний, создавая яркие опорные моменты, помогают запечатлеть логическую нить материала, систематизировать изученный материал. Значительна роль ТСО и на этапе применения знаний: уже говорилось, что существуют специальные тренажеры, компьютерные программы, направленные на выработку умений и навыков, специальное использование для этих целей статических и звуковых средств.

Особенно педагогом должно учитываться эмоциональное воздействие технических средств. Избыток эмоциональности может затруднить усвоение и осмысление основного материала. При демонстрации наглядных пособий в виде карт, плакатов и т. п. управлять направленностью внимания всех учеников класса сложно. Технические средства позволяют давать информацию в нужной последовательности и в нужных пропорциях, акцентируя внимание на тех частях объекта, которые в данный момент являются предметом обсуждения. Типичные педагогические ошибки, снижающие эффективность применения технических средств: недостаточная методическая подготовленность учителя; неправильное определение дидактической роли и места аудиовизуальных пособий на уроках, несоответствие выразительных возможностей аудиовизуальных средств их дидактической значимости; бесплановость, случайность применения; перегруженность урока или воспитательного занятия ТСО, превращение в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.

Средства наглядности, демонстрируемые с помощью технических устройств, могут служить основой для самостоятельной работы учащихся. Применение их позволяет: научить обучаемых работать с различными источниками информации; разнообразить формы самостоятельной работы; научить самоконтролю и самокорректированию познавательной деятельности.

Для демонстрации с помощью ТСО должны быть приведены самые яркие элементы. Их выбор важен в процессе проектирования урока.