Для того чтобы понимать и развивать личностную сферу ребенка, нужно немного углубиться в научное определение личности. Личность — это относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. Под личностью понимают некую целостность, интег рирующее начало, связывающее воедино различные психические процессы индивида и сообщающее его поведению необходимую устойчивость. По мнению А. Н. Леонтьева, основой личности является совокупность общественных по своей природе отношений к миру, которые реализуются совокупностью его многообразных деятельностей. В качестве внутренних систем регуляции личности выделяют самосознание, включающее в себя образ собственного «Я» (Я-концепция), самооценку и уровень притязаний, мотивационную сферу (потребности, интересы, направленность).
Как показал Д. Б. Эльконин (1971), дошкольник направлен не только на предметный мир, но и на мир человеческих отношений. В это время происходит как бы смыкание связи между двумя мирами. Один опосредуется через другой. Вот почему можно говорить, что именно в это время происходит становление личности.
Следующие аспекты личности.
1. Гармонический аспект.
Формирование ценностности во всех трех сферах бытия человека: деятельности, осознания и познания действительности (сознания), личностных отношений. Такая разносторонность ценностной направленности является необходимым условием формирования действительно всесторонне развитой личности, достижения ею оптимальных уровней базовых оснований психики, взаимосвязи этих оснований, т. е. условием максимальной реализации (и самореализации) человека как гармонической целостной личности.
2. Отношенческий аспект.
Аспект связан с представлением о психологической форме обобщения сферы личностных отношений. Во-первых, это неэгоцентричное восприятие другого человека, когда отношение к нему строится не через то или иное отношение к себе или через уподобление его своим особенностям, а через самоценность другого; восприятие, понимание другого в разнообразии его качеств. Во-вторых, то, насколько и каким образом ребенок может сочетать свои интересы, ценности с интересами других людей. Оптимальной модели при этом соответствует возможность гармонического сочетания своей ситуации и ситуации другого.
3. Творческий аспект.
Этот аспект предполагает активное отношение ребенка к новому и преодоление, выход за пределы привычно ограниченных способов, представлений о внешнем мире, о себе, о своем желательном «Я», направленность не только на восприятие нового, но и на активное его созидание. Здесь можно говорить о потребности и способности личности к творчеству. Таким образом, можно выделить следующие направления работы по развитию личности детей, которые связаны с передачей исторически сложившихся норм поведения и эталонов оценки другого человека как личности, а также развитием его творчества: — необходимо сформировать у детей представления о ка чествах личности, эмоциональных свойствах, о нормах по ведения; — нужно научить детей видеть проявления этих качеств в поведении других людей - детей и взрослых, формировать умение понимать поступки окружающих людей и для этого дать дошкольникам эталоны оценки; — формировать у детей адекватную самооценку, являющуюся, с одной-стороны, основой регуляции собственного поведения, с другой — залогом успешного установления межличностных отношений; — развивать у детей творческий аспект личности, лич-ностно-активное отношение к новому, преодолевая при этом ограниченность привычных представлений о мире и о себе. Для этого в школьном возрасте следует использовать такие формы работы, в которых дети были бы поставлены перед необходимостью оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с образцом, с работами других детей. Нужно предоставлять детям самостоятельность в решении задач различной трудности. В дошкольном возрасте важно обогащать представления детей о личностных качествах, межличностных отношениях на основе анализа эмоциональных переживаний и отношений героев художественной литературы, фильмов, спектаклей в сопоставлении с реальными жизненными ситуациями.
Методики
Гармонический аспект личности ребенка старшего дошкольного возраста.
Игры и упражнения на развитие ценностной сферы у ребенка старшего дошкольного возраста Игра «В стране дорожных знаков» Игра «Приходите в гости»
Игра «День рождения куклы Маши» Игра «Чепуха» Игра «Из какой я сказки?» Игра «Мама» Игра «Я хочу быть» Тест «несущ жив», Лесенка
Поможем написать любую работу на аналогичную тему