Специальная психология как наука об особенностях развития психики детей с нарушениями онтогенеза.

Специальному психологу, учителю-дефектологу важно знание общих основ специальной психологии, единых закономерностей отклонений в развитии.

Как относительно самостоятельная отрасль прикладной науки специальная психология начала складываться в первое десятилетие 20-го ст. В процессе своего исторического формирования специальная психология изначально развивалась как многоотраслевая научная дисциплина, что было обусловлено её прикладным характером самой специальной психологии (ориент. на решение практических задач специального образования). Появлялись все новые группы детей с отклонениями в развитии, описывались все новые формы дизонтогенеза и формировались новые отрасли специальной психологии.

Основные направления специальной психологии:

-     психология умственно отсталых  (олигофренопсихология)

-     психология глухих (сурдопсихология)

-     психология слепых (тифлопсихология)

Малоисследованные области:

-     психология детей с ЗПР

-     психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения

-     психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

-     психология лиц с нарушениями речи

-     психология детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Предмет специальной психологии является чрезвычайно сложным, многомерным и многоаспектным феноменом.

Предмет изучения специальной психологии – развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях.

Отклоняющееся развитие можно определить как обычное развитие, но протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.

Внутрисистемные и междисциплинарные связи специальной психологии.

Многие науки могут изучать один и тот же предмет, но с разных точек зрения, на разных уровнях, разными методами, используя разные категории и объяснительные принципы. Сегодня объединение наук, их интеграция есть необходимое условие научного прогресса.

   Специальная психология как вполне современная наука обладает весьма обширными межпредметными связями.

1. Коррекционная педагогика. Наиболее тесные связи. Создание эффективных методов обучения и воспитания детей с ограниченными  возможностями немыслимо без знаний закономерностей их развития. Специальная психология является научной основой коррекционной педагогики.

2. Генетика, невропатология, психиатрия, офтальмология, оториноларингология. Психическое развитие ребенка связано с патологией генного и хромосомного аппарата, с заболеваниями мозга психическими заболеваниями, заболеваниями анализаторных систем.

3. Педагогика. Специальная психология занимает то поле, которое можно назвать дефектологией. Это область знаний об аномальном ребенке, которая обслуживает множество наук. Когда-то была наука педология- все о нормальном ребенке, а дефектология – все об аномальном ребенке.

4. Невропатология, психиатрия. Легкие отклонения в развитии врачи не могут вычленить и устранить (ЗПР, легкая интеллектуальная недостаточность), их не показывает энцефалограф, не лечат таблетки. Тогда помогают определиться психологические методики (например, тест Векслера) в руках у врача.  Но нужно мнение психолога, т.к. выстроить программу коррекции может только психолог.

5. Психология развития. Психология развития исследует сам процесс развития, а специальная психология отвечает на вопрос как развитие может происходить в иных условиях. Это расширяет наши представления о генезе психики в целом. Поскольку в психике все тесно взаимосвязано, бывает трудно в норме вычленить глубинные механизмы жизнедеятельности ребенка, изучение «особых» детей позволяют увидеть скрытые в норме механизмы. Когда не поломано – не видно, стоит поломаться – обнаруживается.

6. Сравнительная и педагогическая психология. Специальная психология представляет собой содержательную часть сравнительной и педагогической психологии в самом широком смысле этого слова.

Получение объективных данных о различных сторонах нарушенного развития возможно лишь при условии проведения всестороннего сравнительного исследования и анализа. (данные детей с нарушенным развитием сравниваются с данными нормально развивающихся детей, с данными детей с другой формой отклонения, с результатами детей, обучающихся в других условиях).

7. Патопсихология. Болезнь и ее последствия часто являются причиной отклонения в развитии. В данном случае болезнь выступает для специальной психологии одним из классов неблагоприятных условий, на фоне которых протекает психогенез. Патопсихология изучает болезни (например, эпилепсия), а специальная психология изучает состояния, которые возникли в результате развития/болезни, изучает состояния и развитие в этих состояниях.

Например: эпилепсия→умственная осталость.

8. Нейропсихология – раздел медицинской психологии, который занимается изучением нарушений высших психических функций при локальных поражениях мозга. Для многих детей с отклонениями в развитии характерно наличие органических патологий мозга. Именно поэтому использование основных принципов и методов нейропсихологии при изучении этих детей оказалось весьма продуктивным и перспективным.   

Связь с инженерными науками, занимающимися проектированием технических приспособлений и приборов для инвалидов; с социологией, философией, этнографией и пр.