Любые студенческие работы - ДОРОГО!

100 р бонус за первый заказ

Поделись с друзьями

Филогенез – это историческое развитие чего-либо в процессе эволюции.

Нервная система живых организмов в процессе эволюции усложнялась, усложнялись их реакции на внешние воздействия:

               1.   Безусловные рефлексы (врожденные) – простейшие механизмы реагирования.

               2.   Инстинкты – сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять сложные виды поведения.

               3.   Условные рефлексы (приобретенные) – выработанная реакция, подкрепленная стимулом.

               4.   Рассудочная деятельность (интеллектуальные действия)высшая форма деятельности животных, включающая нестереотипные решения сложных задач и перенос операций, усвоенных в предшествующем индивидуальном опыте.

               5.   Разум, сознание, мышление высшая форма психики.

 

 

 

 

Таблица 4

Этапы развития психики

 

Название этапа развития психики

У каких организмов впервые отмечается

Основное содержание этапа

1

Развитие

сенсорных

процессов животных

Начиная с

кишечно-полостных животных

и червей

• Развитие органов перецепции — обоняния, зрения, слуха, осязания и др., позволяющее более точно дифференцировать внешние раздражения;

•  формирование способности примитивных животных распознавать воздействие внешних и внутренних раздражителей и дифференцированно отвечать па них;

•  возникновение простейших психических явлений — ощущений;

•  возникновение простейшего механизма реагирования — безусловного рефлекса

2

Развитие

перцептивных

процессов животных

Высшие

моллюски,

насекомые, позвоночные животные

• У животных формируется сложная нервная система с большим количеством нейронов;

•  наблюдается значительное развитие и усложнение рецепторных процессов, а также усложняется их роль в поведении;

•  большую роль играют инстинкты — сложно организованные цепи безусловных рефлексов, позволяющие осуществлять
сложные виды поведения;

•  возникают условные рефлексы;

•  появляется предметно-образное отражение действительности

3

Развитие

интеллектуальных действие животных (рас-судочная деятельность)

У млекопитающих и ряда птиц

• Появляется способность к интеллектуальному поведению при возникновении препятствий на пути достижения цели, при этом интеллектуальные действия носят примитивный характер и не являются следствием знания объективных законов природы;

•  изобретенные способы действий не передаются от одного животного к другому и не являются, таким образом, продуктом видового развития

4

Развитие

сознания

человека

Начиная с древнейших людей — Homo habilis

«Человека умелого»

•  Руки становятся органом труда — преобразования предметов по

сознательно намеченному плану;

• появляется способность к мышлению;

• появляется потребность к общению
с другими людьми;

• появление речи содействует развитию абстрактного мышления;

• появляется способность познавать общее и особенное в окружающей действительности

5

Развитие

самосознания

человека

Начиная с

современного человека —

Homo sapiens — «Человека

разумного»

• Развивается познание себя путем познания других;

• возникает процесс самопознания путем анализа собственной деятельности и поведения;

• появляется возможность самоконтроля и самовоспитания

 

Онтогенез – индивидуальное развитие чего-либо (в частности, психики).

Новорожденность

(0 – 1 месяц)

Ведущая деятельность – рефлекторные реакции.

 Появление зрительного и слухового сосредоточения, возможность появления условных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители.

Младенчество

(1 месяц – 1 год)

Ведущая деятельность — эмоциональное общение ребенка и матери.

Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста.

Второе основное новообразование этого возраста — появление первого слова.

Раннее детство

(1 - 3 года)

Ведущая деятельность раннего детства — предметная деятельность появляется способность понимать и активно пользоваться языком в общении с людьми.

Развитие восприятия, памяти, наглядно-образного мышления.

Появляются игровые действия (игры — подражания действиям взрослых).

Возникает элементарное самосознание («Я — сам»).

Дошкольный возраст

(3—6 лет)

Ведущая деятельность — игра.

Развитие познавательных процессов.

Развитие воли.

Развитие моральных суждений, чувства вины.

Формирование самостоятельности.

Младший школьный возраст

(6—11 лет)

Ведущая деятельность—учеба.

Развитие рефлексии.

Формирование внутреннего плана действий.

Формирование уверенности в себе, компетентности либо неверие в свои сипы, чувство неполноценности.

Подростковый возраст

(11—14 лет)

Ведущая деятельность — общение со сверстниками.

 Интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма.

Неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений.

 Самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности.

 Формирование самосознания своего "Я", эгоцентричности

Юность

(14 — 18 лет)

Ведущая деятельность — учебно-профессиональная.

 Формируется самосознание — представление о себе самом.

Формируется собственное мировоззрение.

 Стремление приобрести профессию — основной мотив познавательной деятельности.

Возникает первое чувство любви, дружбы.

Молодость

(18—28 лет)

Ведущая деятельность — социально-личностное общение.

Зрелость в умственном, нравственном отношении.

Пик интеллектуальных и познавательных возможностей.

Принятие ответственных решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля и своего места в жизни.

 Выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере.

Взрослость

(28—45 лет)

Ведущая деятельность — профессиональная.

 Убежденность, сложившееся мировоззрение.

Критичность и самокритичность.

  Пик профессиональных достижений.

Зрелость

(45—65 лет)

Ведущая деятельность – преодоление кризиса середины жизни.

Достижение вершин в управленческой деятельности.

Подтверждение своей значимости для других.

  Выработка нового образа Я.

Переосмысление жизненных целей.

Старость

(от 65 лет)

Ведущая деятельность – приспособление к старению.

 Выход на пенсию и прекращение активной трудовой  деятельности.

Сужение пространства межличностных отношений.

Изменения в психике.

Мудрость как приобретение старости.

Кризис индивидуальной жизни человека.