Поделись с друзьями

Задержка психического развития является нарушением нормальных темпов психического развития, при котором отдельные психические функции (внимание, память, эмоционально-волевая сфера, мышление,) отстают в своём развитии от психологических норм для данного возраста.

Причины ЗПР:

Биологические: патология во время беременности (инфекции, тяжелые токсикозы, травмы, интоксикации ), внутриутробные гипоксии плода; недоношенность; асфиксия и травмы при родах; генетическая обусловленность; инфекционные, токсические и травматические заболевания и повреждения на ранних этапах развития ребёнка;

Социальные: неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребёнка, длительное ограничение жизнедеятельности ребёнка.

Классификация ЗПР по этиопатогенетическому принципу:

1. ЗПР конституционального происхождения (неосложненный психофизический и психический  инфантилизм, классификация  Певзнер и Власовой).

 Такие дети характеризуются яркими, но поверхностными и нестойкими эмоциями, преобладанием игровой мотивации, повышенным фоном настроения, непосредственностью.

В младших классах трудности обучения проявляются в преобладании игровой мотивации над познавательной, незрелости эмоционально-волевой сферы и личности в целом. При этом ко всем этим качествам, добавляется инфантильны тип телосложения (грацильность). Это сочетание физических и психических черт, часто определено наследственными факторами.

2.      ЗПР соматогенного происхождения.

 Этот тип психической задержки обусловлен влиянием различных тяжёлых соматических состояний, перенесённых в раннем возрасте (операции с наркозом, болезни сердца, малая подвижность, астенические состояния).

3.      ЗПР психогенного происхождения. Этот тип нарушения связан с неблагоприятными условиями воспитания, рано возникшими и длительно действующими. ЗПР такого типа возникает в трёх основных случаях:

1)      Недостаточная опека, безнадзорность. Это наиболее часто встречающийся вариант. В таких случаях у ребёнка наблюдается аномальное развитие личности по типу психической неустойчивости. У ребёнка не воспитываются формы поведения, связанные с активным торможением аффекта. Не стимулируется развитие познавательной деятельности, интеллектуальных интересов. Наблюдаются черты незрелости эмоционально-волевой сферы, а именно: аффективная лабильность, импульсивность, повышенная внушаемость. Так же наблюдается недостаток базовых знаний и представлений, необходимых для усвоения школьной программы.

2)      Гиперопека, или воспитание по типу «кумира семьи». Чаще всего бывает у тревожных родителей. Они «привязывают» ребёнка к себе, одновременно и потакая капризам ребёнка, и заставляя его поступать наиболее удобным и безопасным для родителя способом. Ребёнок не самостоятелен, не инициативен, эгоцентричен, не способен к длительному волевому усилию, чрезмерно зависим от взрослых. Развитие личности идет по принципу психогенного инфантилизма.

3)      Развитие личности по невротическому типу. Наблюдается в семьях с очень авторитарными родителями или там где допускается постоянное физическое насилие, грубость, деспотичность, агрессия к ребёнку, другими членами семьи. У ребёнка могут возникнуть навязчивости, неврозы или неврозоподобные состояния. Формируется эмоционально-незрелая личность, для которой характерны страхи, повышенный уровень тревожности, нерешительность, неинициативность, возможен и синдром выученной беспомощности. Интеллектуальная сфера страдает, так как вся деятельности ребёнка подчинена мотиву избегания неудачи, а не достижению успеха.

3        ЗПР церебрально-органического происхождения. Это наиболее часто встречающийся вариант. Среди детей с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения И. Ф. Марковская выделяет группы с проявлениями психической неустойчивости и психической тормозивности. Дети первой группы шумные и подвижные: на переменах и прогулках забираются на деревья, катаются на перилах, громко кричат, пытаются участвовать в играх других детей, но, не умея следовать правилам, ссорятся, мешают другим. С взрослыми бывают ласковыми и даже назойливыми, но легко вступают в конфликт, проявляя при этом грубость и крикливость. Чувства раскаяния и обиды у них неглубокие и кратковременные.

 При психической тормозивности наряду с личностной незрелостью особенно проявляется несамостоятельность, нерешительность, робость, медлительность. Симбиотическая привязанность к родителям приводит к трудностям привыкания к школе. Такие дети часто плачут, скучают по дому, избегают подвижных игр, теряются у доски и часто не отвечают, даже зная правильный ответ. Низкие оценки и замечания могут вызвать у них слезы.