Принципы организации ДПИ

Принципы обучения в современной дидактике:

• - рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом

•  рекомендации, направляющие педагогическую деятельность и учебный процесс в целом

Нормы организации учебного процесса ТО, неподверженные конъюнктурным факторам:

•  принцип наглядности регулирует отношение и взаимосвязь конкретно-образных и абстрактно-логических элементов в познании;

•  принцип наглядности регулирует отношение и взаимосвязь конкретно-образных и абстрактно-логических элементов в познании;

•  принцип систематичности и последовательности освоения знаний нацеливает на достижение единства части и целого, элемента и структуры в овладении содержанием;

•  принцип доступности и посильности требует меры трудности, преодолеваемой с помощью педагога в процессе рационально организованной деятельности в «зоне ближайшего развития»;

•  принцип доступности и посильности требует меры трудности, преодолеваемой с помощью педагога в процессе рационально организованной деятельности в «зоне ближайшего развития»;

•  принцип прочности знаний учащихся - взаимосвязь и взаимодействие между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой;

Принципы, обусловленные спецификой преподавания ТО:

•  научности обучения – соответствие содержания изучаемых производственных и ремесленно-бытовых технологий современным достижениям науки;

•  оперативности знаний учащихся – содействие переносу приемов и операций изученных технологических процессов в повседневную практику;

•  природосообразности – строить образование, сообразуясь с природой, внутренней организацией, задатками обучающегося

•  культуросообразности – соответствие направленности и содержания образования содержанию культуры

•  историзма – изучение технологических процессов в генезисе

•  гуманизации – предполагает преодоление отчуждения трудовой и технологической подготовки от живой человеческой личности, ее потребностей и интересов, задач ее развития

•  политехнизма – подразумевает использование научных основ производственных процессов в режиме освоения их за пределами производства

ВЕДУЩИЕ принципы ТО:

•  Принцип развивающего и воспитывающего обучения

•  Принцип фундаментальности и профессиональной направленности

•  Принцип социокультурной и природной обусловленности

46. Олимпиада по трудовому обучению как эффективная форма профориентации. Экскурсии, методика проведения экскурсии.

В обычных классных условиях учитель часто не имеет возможности познакомить учащихся с различными достижениями производства. Например, из рассказов учителя третьеклассники знают, как трудно обрезать ножом блок книги. На экскурсии дети видят, как быстро и качественно выполняет обрезку блока машина.

Большое значение имеет экскурсия для воспитания уважения к труду, людям труда. Дети наблюдают, как взрослые трудятся, какие материалы обрабатывают, какими пользуются инструментами и машинами, как организуют труд, каких добиваются успехов в труде.

Проведение производственных экскурсий способствует укреплению связи школы с жизнью, так как учащиеся знакомятся с трудом взрослых не по рассказам учителя, не по книгам, а непосредственно в рабочей, производственной обстановке. Учащиеся имеют возможность наблюдать работу слаженного производственного коллектива, выполняемую в четко организованном ритме. Такие наблюдения способствуют воспитанию культуры труда. Непосредственное общение учащихся с новаторами производства, передовыми рабочими и колхозниками имеет большое воспитательное значение: пробуждает у детей желание стать похожими на этих людей, они начинают понимать, что плохая работа одного отражается на результатах всего коллектива,

Не менее важной следует считать задачу производственной экскурсии - это знакомство с самим производством, технологией обработки различных материалов.

Ограниченный жизненный опыт часто не позволяет младшеклассникам разобраться в сложных технологических процессах, а экскурсии помогают им в наглядной форме уяснить эти процессы.

Исходя из программы трудового обучения в начальных классах, можно рекомендовать следующие производственные экскурсии:

I класс - в гараж, сад, парк, огород;

II класс - на стройку, в парк сельскохозяйственных машин, на колхозное поле;

III класс - в швейную мастерскую, типографию или переплетную мастерскую, карьер, на кирпичный завод, в деревообрабатывающую и слесарную мастерские, на завод, фабрику.

Трудность проведения экскурсий на производство заключается в обилии материала, попадающего в поле зрения учащихся. Естественно, что всестороннее изучение всех сторон производственной деятельности предприятия непосильно для младшеклассников. Следовательно, экскурсия принесет реальную пользу лишь в том случае, если она будет тщательно продумана и подготовлена учителем и будет охватывать определенный круг вопросов. Такая подготовка включает в себя наряду с выбором объекта экскурсии основательное изучение самого предприятия учителем, установление связей с работниками производства. В процессе подготовки учитель составляет конкретный план проведения экскурсии, в котором находят отражение организация учащихся, формы руководства познавательной деятельностью детей, перечень основных этапов производственного процесса и т.п.

На экскурсии применяются разнообразные приемы и методы: рассказ, объяснение, беседа, проводимые как самим учителем, так и работниками предприятия. Вместе с тем учащиеся проводят на экскурсии целенаправленные наблюдения, зарисовывают наиболее интересные объекты, собирают материалы (образцы) для школьной выставки. Экспонаты, зарисовки, образцы материалов, собираемые на экскурсии, учащиеся затем оформляют в виде коллекций с краткими описаниями.