ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗНАНИЙ О ЛИЧНОСТИ ОСУЖДЕННОГО СОТРУДНИКАМИ ИСПРАВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Юридическая психология

1 ответ(а)

1. 

   hubba-bubba 2018-11-28 15:26:39

   Знания о психологии личности осужденного сотрудники ИУ широко применяют в своей деятельности, особенно при составлении педагогических и психологических характеристик осужденных, ведении записей в тетрадях индивидуальной работы, для прогноза поведения, возможности условно-досрочного освобождения и т. п. (М. В. Тимашев, В. А. Семенов, 1986).

   К характеристике осужденного как виду служебного документа предъявляется ряд требований:

   — быть объективной;

   показывать систему ведущих отношений осужденного (к преступлению и наказанию, труду и режиму, воспитательной работе и профессиональному обучению, самодеятельным организациям, родственникам и самому себе, настоящему и будущему);

   — отражать личность в развитии, то есть показывать, какие у нее произошли изменения в период отбывания наказания;

   — содержать психологические рекомендаций и прогнозировать дальнейшее поведение.

   При построении математической модели личности осужденного А. С. Михлин исходил из необходимости получения разносторонней характеристики осужденного и отобрал следующие факторы: перевод осужденного на улучшенные условия содержания (Х1), отношение к труду (Х2), характер совершенного преступления (Х3), трудовой стаж (Х4), возраст в момент совершения первого преступления (Х5), семейное положение (Х6), возраст в момент следования (Х7), число судимостей (Х8), отбытый к моменту обследования срок наказания (Х9), образование (Х10), наличие права на условно-досрочное освобождение (Х11), назначенный срок наказания (Х12), признание рецидива особо опасным (Х13).

   Путем дисперсионного анализа он установил степень влияния каждого фактора на исправление осужденного. В формулу математической модели было введено восемь факторов, которые оказывают максимальное воздействие. С помощью специальных методов и расчетов они были ранжированы и выражены в сопоставимых величинах. После соответствующих вычислений была получена формула, которая позволяет вывести модели личности осужденных и различных групп:

   М = 9,200*Х1 + 8,825*Х2 + 4,775*Х3 + 0,720*Х4 + 0,178*Х5 + 1,850*Х6 + 0,095*Х7 – 0,308*Х8 – 25,772

   При прогнозе исправления осужденного за основу берутся три группы факторов:

   1-я группа касается зависимости числа поощрений от отношения осужденного к труду; 2-я — возраста осужденного и его поведения; 3-я — участия осужденного в самодеятельных организациях.

   Эти три группы факторов взаимосвязаны с характером преступления, числом судимостей, отягчающими и смягчающими обстоятельствами (А. С. Михлин, 1974; А. С. Михлин, В. А. Сарычев, 1976).

   Большое значение при организации исправительного воздействия и ресоциализации имеет использование данных о личности осужденных в классификации их с целью деления на группы для размещения по исправительным учреждениям и внутри их (Л. А. Высотина, В. Д. Лутанский, М. П. Стурова, Н. Ф. Фомин, В. Ф. Пирожков и др.).

   Психолого-педагогическая классификация осужденных преследует цель ин­дивидуализировать средства и методы пенитенциарного воздействия и воспи­тательной работы с осужденными. На ее основе могут составляться исправи­тельные программы различных категорий осужденных. Программы включа­ют в себя: цель исправления, его объект, процесс исправления, результаты, закрепление результатов (оценка степени исправления).

   Сотрудникам и психологам исправительных учреждений нередко приходится составлять психологический портрет осужденного, представляющий со­бой целостный систематизированный документ, который содержит избиратель­ный, но достаточный комплекс сведений о психологии лица.

   Составить психологический портрет — значит исходя из стоящей перед сотрудником учреждения задачи определить психологическое своеобразие кон­кретного лица, обратив внимание на те характеристики, которые могут быть непосредственно использованы для ее решения. В его структуру входят:

   1) психологические свойства лица (особенности ношения одежды, обуви, походка, манера говорить, жестикуляция, мимика, татуировки, особые при­меты и т. д.);

   2) психологические особенности образа жизни (характеристика занятий, отношение к ним, способы удовлетворения потребностей);

   3) особенности проведения досуга;

   4) круг общения;

   5) статус в ролевом поведении;

   6) характер принимаемых решений;

   7) конкретные поступки.

   Индивидуально-психологические и социально-психологические особенности выявляются с помощью различных методов и приемов. Так, по мимике, жестикуляции, темпоинтонационной особенности речи можно сделать вывод о темпераменте осужденного; по содержанию его высказываний — о мотивах, ценностных ориентациях; по лексике и характеру высказываний — о профес­сиональной принадлежности; по произношению — о национальности, месте постоянного и длительного проживания; по татуировкам, жестикуляции, манере ношения одежды — о криминальном опыте и статусе в преступной среде.

   Однако необходимо помнить, что осужденные могут маскировать свое по­ведение, искусно имитировать определенные состояния.

   Данные о личности осужденного могут использоваться сотрудниками исправительного учреждения для установления лиц, склонных к побегу, прояв­лению агрессивных действий, направленных на захват заложников, организа­цию групповых эксцессов и массовых беспорядков, к суициду, аутоагрессии и карточной игре «под интерес», а также для выявления наркоманов и алкого­ликов, активных гомосексуалистов, носителей тюремных законов, традиций и обычаев.

   Знание личности осужденного необходимо при проведении психологической коррекции в исправительных учреждениях.

   Смена социально-ролевого статуса человека в связи с арестом, предвари­тельным следствием, судебным разбирательством, а затем отбыванием уголов­ного наказания в конкретном пенитенциарном учреждении, необходимость подвергаться системе ограничений оказывают большое влияние на физиологи­ческий, психологический, социальный уровни его личностной организации. В связи с этим нужны различные программы, как мобилизующие, так и релаксирующие: педагогический тренинг, социально-психологический тренинг, ролевые игры, социодрамы и психодрамы.