Критерии и показатели степени усвоения детьми  младшего дошкольного возраста умения ориентироваться в пространстве

Исследование проводилось на базе  детского  сада с. Тюбук, с детьми второй младшей группы, в исследовании приняли участие 18 детей.
Для выявления степени усвоения детьми младшего дошкольного  возраста умения ориентироваться в пространстве и развития представления о пространстве нами были использованы следующие диагностические методики. Методическим инструментарием для оценки пространственных представлений ребенка были использованы такие задания:

Диагностика пространственных представлений о собственном теле.

Цель: исследование ориентировки ребенка в пространстве собственного тела. Методика проведения: Показать правую, левую руку, ногу, ухо.

Вначале анализируются представления по отношению к собственному лицу, затем по отношению к телу. Ребенку предлагается оценить, что находится у него на лице, и каково взаиморасположение отдельных его частей.

После обработки результатов по данной методике, испытуемых  предполагалось квалифицировать по 3 уровням  пространственных представлений о собственном теле. Вот какие результаты получились:

1. Ребенок показывает правильно все части тела  - 8 детей (44%).

2.              Ребенок путается - 5детей (28%).

3.              Ребенок не ориентируется в названных частях тела - 5 детей (28%).

Критерии и показатели степени усвоения детьми младшего дошкольного возраста  умения ориентироваться в пространстве

2. Методика «Назови предметы вокруг себя ?»

Цель: исследование ориентировки ребенка относительно  собственного тела в пространстве.

 Методика проведения: Игрушки располагают слева и справа, впереди и позади ребенка на расстоянии 40-50 см от него, предлагают рассказать, где какая игрушка стоит.

Затем исследователь поворачивает ребенка на 90˚в правую сторону и предлагает снова назвать предметы, которые он видит спереди от себя. Игрушки располагают слева и справа, впереди и позади ребенка на расстоянии 40-50 см от него, предлагают рассказать, где какая игрушка стоит.

При обработке данных подсчитывалось:

1.              Ребенок  правильно определяет предметы слева от себя

2.              Ребенок  правильно определяет предметы справа от себя

3.              Ребенок  правильно определяет предметы впереди от себя

4.              Ребенок  правильно определяет предметы позади от себя

Результаты диагностики в овладении детьми умениями и навыками по ориентировке в пространстве мы  фиксировали в таблице.

 Для большей наглядности представим данные результаты на гистограмме (рис.2).  

Как видно на  гистограмме  не все дети справились с заданием.

При обработке данных получились следующие результаты:

1.              Ребенок  правильно определяет предметы слева от себя -28%.

2.              Ребенок  правильно определяет предметы справа от себя –28%.

3.              Ребенок  правильно определяет предметы впереди от себя – 61%.

4.              Ребенок  правильно определяет предметы позади от себя -79%

Из гистограммы  видно,  что большая часть детей(72%) испытывают затруднения при определении нахождения предметов справа и слева от себя. Результаты по определению предметов сзади и спереди от себя оказались гораздо лучше, не справились с заданием только 39% и 21% детей соответственно.

 Итак, подводя итоги  первоначальному  обследованию  детей мы пришли к выводу, что особые трудности испытывают дети при дифференцировке правой и левой руки, что говорит о необходимости  проведения с детьми  обширной работы по ориентированию детей в пространстве и развитию пространственных отношений.