Цели, задачи и методика обследования

Целью логопедического обследования является выявление нарушений  у детей с общим недоразвитием речи и последующая помощь в преодолении этих нарушений

Задачи:

-сбор анамнестических данных

-обследование речевых и неречевых функций

-постановка логопедического заключения

-составление перспективного плана индивидуальной коррекционной работы

Методика обследования:

Логопедическое обследование рекомендуется начинать с изучения медицинской и педагогической документации, имеющейся на обследуемого ребёнка, со сбора сведений о нём от медицинского персонала, учителей, воспитателей и родственников, а затем проводить исследование состояния общей моторики и моторики пальцев рук, артикуляционного аппарата (его анатомических и двигательных особенностей), фонетической стороны речи (звукопроизношения и просодической организации речи), фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи, чтения и письма.

Обследование речи детей рекомендуется проводить с помощью наглядного материала, предлагаемого О.Е. Грибковой и Т.П. Бессоновой (1994); О.Б. Иншаковой (2008); В.В. Коноваленко и С.В. Коноваленко (2000).

В ходе логопедического исследования на каждого обследуемого составляется речевая карта - карта обследования речи, в которую логопед записывает все получаемые данные в определённой последовательности.
I Общие сведения

II Обследование состояния общей моторики

1 Исследование двигательной памяти, переключаемости движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб

2 Исследование произвольного торможения движений

3 Исследование статической координации движений

4 Исследование динамической координации движений

5 Исследование пространственной организации (по подражанию)

6 Исследование темпа

7 Исследование ритмического чувства

III Обследование произвольной моторики пальцев рук

IV Обследование артикуляционного аппарата

1 Носогубные складки – выражены, симметричны

2 Рот – закрыт, слюнотечение отсутствует

3 Губы – норма

4 Зубы – норма

5 Прикус – норма

6 Строение челюсти – норма.

7 Язык – норма

8 Подъязычная уздечка – норма

9 Маленький язычок – норма

10 Мягкое небо – норма

11 Твердое небо - готическое.

- Обследование моторики артикуляционного аппарата:

1 Исследование двигательной функции губ по словесной инструкции проводится после выполнения задания по показу

2 Исследование двигательной функции челюсти проводят вначале по показу, а затем по словесной инструкции

3 Исследование двигательных функций языка (исследование объема и качества движений языка) по показу и словесной

инструкции

4 Исследование двигательной функции мягкого неба

5 Исследование продолжительности и силы выдоха

- Исследование динамической организации движений артикуляционного аппарата

- Обследование мимической мускулатуры:

1.    Исследование объема и качества движения мышц лба

2.    Исследование объема и качества движений мышц глаз

3.    Исследование объема и качества движений мышц щек

     4. Исследование возможности произвольного формирования         определенных мимических поз

5. Исследование символического праксиса проводят вначале по образцу, а затем по речевой инструкции

V Обследование фонетической стороны речи:

-обследование произношения звуков.

VI Обследование слоговой структуры.

VII Обследование фонематического слуха.

VIII Обследование звукового анализа слова.

IX Обследование понимание речи.

Х Обследование активного словаря.

XI Обследование грамматического строя.

XII Обследование чтения

XIII Обследование письма

Логопедическое заключение

Полеченные результаты обследования позволяют сформулировать логопедическое заключение, или заключение логопеда, которое состоит из двух частей.

В первой части логопедического заключения указывается педагогический диагноз, который определяет структуру дефекта (объём и характер нарушений структурных компонентов я зыка).

Вторая часть этого заключения отражает клиническую форму речевой патологии (нарушений устной и письменной речи) и её особенности (вид, степень тяжести, период и др.), обуславливающие специфические затруднения ребёнка, которые необходимо учитывать при организации индивидуального подхода, как на фронтальных, так и на индивидуальных занятиях.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы

На основе логопедического заключения и полученных результатов

обследования состовляет перспективный план коррекционной работы с конкретным ребёнком.

Этот план должен учитывать все индивидуальные особенности развития речевых и неречевых функций обследованного ребёнка, вид и характер его трудностей.

Поэтому в перспективный план индивидуальной коррекционной работы необходимо включать все мероприятия, способствующие коррекции выявленных нарушений с учётом специфики этих расстройств.

Перспективный план индивидуальной коррекционной работы составляется в определённой последовательности и по указанным разделам:

1.    Укрепление соматического состояния

2.    Уточнение нервно-психического состояния и укрепление нервной системы

3.    Нормализация зубочелюстной системы

4.    Развитие общей моторики, зрительно-пространственной ориентации

5.    Развитие произвольной моторики пальцев рук

6.    Развитие моторики речевого аппарата

7.    Развитие мимической мускулатуры

8.    Формирование правильного звукопроизношения

9.    Развитие функций фонематического слуха и навыков звукового анализа

10.Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи

11.Развитие навыков чтения и письма

12.Организация индивидуальной помощи вне логопедических занятий

На основе перспективного плана составляется текущий план индивидуальной коррекционной работы, который конкретизирует и уточняет объём, содержание и продолжительность коррекционного воздействия. Текущий план составляется на учебный год, четверть, месяц, неделю с учётом программы обучения дошкольного или школьного учреждения и содержания всех видов коррекционной работы, представленных в перспективном плане индивидуальной коррекции.