Для понимания нервных механизмов условных рефлексов рассмотрим такую простую условно-рефлекторную реакцию, как усиление слюноотделения у человека при виде лимона. Заметим, что это натуральный условный рефлекс. У человека, ни разу не пробовавшего лимона, последний не вызывает никаких реакций, кроме любопытства (ориентировочный рефлекс). Какая же физиологическая связь существует между столь далекими меж собой в функциональном отношении органами, как глаза и слюнные железы? Вопрос весьма загадочный, и недаром эта странная связь заинтересовала И. П. Павлова и послужила толчком к развитию принципиально новых исследований нервной деятельности человека.
Выше мы уже указывали на безусловно-рефлекторное слюноотделение, происходящее при раздражении рецепторов ротовой полости. В нашем примере этот функциональный процесс возникает только при виде лимона. Связь между нервными центрами, регулирующими процессы слюноотделения, и анализирующими зрительные раздражения, возникает следующим образом. Возбуждение, возникающее в зрительных рецепторах при виде лимона, по центростремительным волокнам попадает в зрительный отдел коры больших полушарий (затылочная область) и вызывает возбуждение корковых нейронов — возникает очаг возбуждения. Если вслед за этим человек получает возможность попробовать лимон на вкус, то очаг возбуждения возникает в подкорковом нервном центре слюноотделения и в его корковом представительстве, расположенном в лобных долях больших полушарий (корковый пищевой центр). В силу того что безусловный раздражитель (вкус лимона) является более сильным, чем условный раздражитель (внешние признаки лимона), пищевой очаг возбуждения имеет доминантное (главное) значение и «притягивает» возбуждение из зрительного центра. Между двумя ранее не связанными нервными центрами возникает нервная временная связь, образно говоря, своеобразный временный «понтонный мост», соединяющий два далеких «берега». Теперь возбуждение, возникающее в зрительном центре, быстро «проезжает» по «мосту» временной связи в пищевой центр, а оттуда по эфферентным нервным| волокнам к слюнным железам, вызывая слюноотделение.
Таким образом, для образования условного рефлекса необходимы следующие важнейшие условия^наличие условного раздражителя и безусловного подкрепления; условный раздражитель должен всегда несколько предшествовать безусловному подкреплению, т. е. служить для животного или человека биологически значимым сигналом; условный раздражитель по силе своего воздействия должен быть слабее безусловного раздражителя (подкрепления); наконец, для формирования условного рефлекса необходимо нормальное (деятельное) функционально-стояние нервной системы, прежде всего ее ведущего отдела — головного мозга. Условным раздражителем может быть любев окружающей и внутренней среде организма; звонок, электрический свет, тактильные раздражения кожи и т. д. В качестве безусловных раздражителей (подкрепления) наиболее широко используют пищевое подкрепление и болевое раздражение. Выработка условных рефлексов при таком безусловном подкреплении происходит быстрее всего. Иначе говоря, мощными факторами, способствующими формированию условно-рефлекторной деятельности, янляются поощрение и наказание. При этом слова «поощрение» и «наказание» мы понимаем в более широком смысле, чем просто «удовлетворение голода» или «болевое воздействие». Именно в таком смысле указанные факторы широко применяются и процессе обучения и воспитания ребенка, и каждый педагог и родитель хорошо знаком с их (ффекгинным действием. Правда, до 3 лет для выработки полезных рефлексов у ребенка ведущее значение имеет еще «пищевое подкрепление». Однако затем ведущее значение и качестве подкрепления при выработке полезных условных рефлексов приобретает «словесное поощрение». Эксперименты показывают, что у детей старше 5 лет с помним, in похвалы
38. виды формы и механизмы памяти
Существуют разные классификации видов человеческой памяти: Классификация по участию воли в процессе запоминания; Класификация по психической активности, которая преобладает в деятельности. По продолжительности сохранения информации; По сути предмета и способа запоминания. По характеру участи воли память делят на непроизвольную и произвольную.1) Непроизвольная память означает запоминание ивоспроизведение автоматический, без всяких усилий. В этом случае запоминаниепроисходит без всяких усилий, «автоматический».2) Произвольная память подразумевает случаи, когдаприсутствует конкретная задача, и для запоминания используются волевые усилия.В данном виде памяти большую роль играет цель. Доказано, чтонепроизвольно запоминается материал, который интересен для человека, которыйимеет большое значение. 2. По характеру психической деятельности По характеру психической деятельности, с помощью которой человек запоминаетинформацию, память делять на двигательную, эмоциональную (аффективная),образную и словестнологическую.В свою очередь, образную память делят по виду анализаторов, которыеучаствуют при запоминании впечатлений человеком. Образная память может быть зрительной. слуховой, обонятельной, осязательной и вкусовой. 3.По продолжительности сохранения информации; 1) Мгновенная или иконическая память Данная память удерживает материал, который был только что получен органамичувств, без како-либо переработки информации. Длительность данной памяти- от 0,1 до 0,5 с.Часто в этом случае человек запоминает информацию без сознательных усилий, дажепротив своей воли. Это память- образ. Данная память проявляется у детей еще вдошкольном возрасте, но с годами ее значение для человека возрастает. 2) Кратковременная память хранение информации в течении короткого промежутка времени: в среднем около20 с. Этот вид запоминания может происходить после однократного или оченькраткого восприятия. Эта память также работает без сознательного усилия длязапоминания, но с установкой на будущее воспроизведение. В памяти сохраняютсясамые существенные элементы воспринятого образа. Кратковременная память"включается" когда действует, так называемое, актуальное сознание человека(т.е. то, что осознается человеком и как-то соотносится с его актуальнымиинтересами и потребностями)4) Долговременная память - память, способная хранить информацию в течении неограниченного срока.- Эта память начинает функционировать не сразу после того, как былзаучен материал, а спустя некоторое время. Человек должен переключиться содного процесса на другой: с запоминания на воспроизведение. Эти два процесса несовместимы и их механизмы полностью разные. - Интересно, что чем чаще воспроизводится информация, тем прочнее оназакрепляется в памяти. Иными словами, человек может в любой нужный моментприпомнить информацию с помощью усилия воли. Интересно заметить, что умственныеспособности не всегда являются показателем качества памяти. Например, услабоумных людей, иногда встречается феноменальная долговременная память. Механизмы памятиВопрос о механизмах памяти сложен и его изучает целый ряд наук: физиология,биохимия и психология.- Физиологи говорят о том, что процесс сохраненияинформации связан с образованием нервных связей (ассоциаций)- Биохимики – с изменением состава рибонуклеиновойкислоты (РНК) и других биохимических структур;- Психологи подчеркивают зависимость памяти отхарактера деятельности человека и направленности личностиКогда мы говорим о механизмах памяти, мы говорим о каких-то процессах, черезкоторые проходит любой человек чтобы запомнить нужную информацию, авпоследствие ее воспроизвести. Основные процессы памяти - это запоминание,сохранение, воспроизведение и забывание. Запоминание - главный процесс памяти. От него зависит полнота,точность, прочность и продолжительность хранения материала и т.д. Запоминание и воспроизведение обычно происходит в виде и произвольных инепроизвольных процессов. Человек очень много запоминает и воспроизводит безособых усилий. Забывание - это обычно непроизволный процесс.Теперь подробнее о каждом процессе: 1. Запоминание - когда человек вспринимает предметы иявления, это приводит к переменам в нервных сплетениях коры головного мозга. Образуются времнные словно-рефлекторные связи. Их еще называют следы памяти. Их физиологическая основа до сих пор не совсем ясна.Запоминание может быть как произвольным, запланированным, так и непроизвольным,протекать независимо от воли человека. Это имеет громадное значение, так какименно так воспринимается большая часть информации, необходимой каждый деньПроизвольное запоминание может проходить двумя способами: черезмеханическое фиксирование. или быть смысловым (логическим). Уже былоупомянуто, что второй способ обычно достигает лучших результатов, так какчеловек работает с материалом, а ведь только действуя на основании материала мызапоминаем его. 2. Сохранение - когда следы памяти не исчезают, афиксируются в нервных сплетениях, даже после того как исчезают возбудители,которые их вызвали. Благодаря этому "банк информации" постоянно возрастает. Невся информация сохраняется одинаково хорошо: одни образы остаются, другиеслабнут, третьи вообще быстро исчезают. Еще раз подчеркиваем важность личного психического отношения личности к материалу, в процессе запоминанияи сохранения. 3. Воспроизведение - этап вспоминания или воспроизведениялежит в основе познавательных процессов. Благодаря этой фазе информацияизвлекается из "огромной" библиотеки" памяти. Вопроизведение проходит в три фазы:- Узнавание - при повторном восприятии объекта,мозг проводит различие между возбудителями, которые действовали на вас раньше итеми, которые действуют на ваши органы чувств в настоящий момент.· Припоминание - наиболее активная форма воспроизведения.В сознании отображаются те возбудители, которые действовали на человека взаданой время, хотя сейчас они и не действуют.· Репродукция или реминисценция - самый сложныйэтап, когда в памяти уже конкретно восстанавливает необходимый материал. Доэтого он уже 1) различаем 2) обновляется в сознании 3) но теперь нужно полностьвоспроизвести образ, который вы не наблюдаете сейчас: , например написать,рассказать, нарисовать. 4. Забывание - процесс противоположный сохранению.Когда мы видим значительное различие между оригинальным материалом и тем чтоудается воссоздать, принято говорить, что материал забыт. Процессзабывания всегда интересовал исследователей. Было выяснено, что наибольшийобъем материала забывается в первый день после запоминания.Забывание может быть как полезным так и вредным, помогая или мешая человеку вжизни и деятельности. Позитивная функция забывания в том, что онозабирает громадный груз информации, который является ненужным, и не допускаетперенагрузки памяти. Негативным забывание становится когда памятьстирает целые блоки информации, или отрицательный опыт, который тем не менеенеобходим для нормальной плодотворной жизни.Есть несколько теорий, почему происходит забывание, хотя на практике ни одна изних не может исчерпываще объяснить явление забывания. 1) Теория систематической деформации следов памяти - говоритчто перемены в памяти связаны с переменами в тканях мозга. То есть в следахпамяти происходят спонтанные безконтрольные перемены. 2) Теория ретроактивного и проактивного торможенияи говорит, чтолюбое получение нового материала приводит к нарушениям в памяти о предыдущихсобытиях. (ретроактивное) Таким же образом любое предыдущее обучение, негативновлияет на процесс дальнейшего обучения и воссоздания новогоматериала.(проактивное забывание) Например: немудро мосле математики сразуучить физику или химию, процесс забывания материала будет идти довольно быстро. 3) Теория мотивируемого забывания говорит, что цель и мотивациячеловека влияет на забывание. (например человек намеренно забывает оболезненной информации, которая вызывает боль, страх или вину). З.Фрейдпосвятил много времени изучению именно этой теории и изучению мотивированногозабывания. Мо мнению Фрейда, когда человек непроизвольно теряет или закладываетвещи,, он это делает с целью избавления от неприятных воспоминаний илиэмоциональных переживаний.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему