Современное традиционное обучение (ТО)

Термин "традиционное обучение" подразумевает прежде всего классно-урочную организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.А. Коменским, и до сих пор являющуюся преобладающей в школах мира.

Отличительными признаками традиционной классно-урочной технологии являются:

Ø  учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;

Ø  класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня;

Ø  основной единицей занятий является урок;

Ø  урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом;

Ø  работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс;

Ø  учебные книги (учебники) применяются, в основном, для домашней работы. Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены, или, точнее, перерывы между уроками - атрибуты классно-урочной системы.

Целевые ориентации

Цели обучения - подвижная категория, включающая в зависимости от ряда условий те или иные составляющие.

По своему характеру цели ТО представляет воспитание личности с заданными свойствами.

По содержанию цели ТО ориентированы преимущественно на усвоение ЗУН, а не на развитие личности.

Массовая школа с традиционной технологией остается "школой знаний", сохраняет примат информированности личности над ее культурой, преобладание рационально-логической стороны познания над чувственно-эмоциональной.

Концептуальные положения

Концептуальную основу ТО составляют принципы педагогики, сформулированные еще Я.А.Коменским:

Ø  научности (ложных знаний не может быть, могут быть только неполные);

Ø  природосообразности (обучение определяется развитием, не форсируется);

Ø  последовательности и систематичности (последовательная линейная логика процесса, от частного к общему);

Ø  доступности (от известного к неизвестному, от легкого к трудному, усвоение готовых ЗУН);

Ø  прочности (повторение - мать учения);

Ø  сознательности и активности (знай поставленную учителем задачу и будь активен в выполнении команд);

Ø  принцип наглядности (привлечение различных органов чувств к восприятию);

Ø  принцип связи теории с практикой (определенная часть учебного процесса отводится применению знаний);

Ø  учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Особенности содержания

Содержание образования в традиционной массовой школе, сложилось еще в годы советской власти и по сей день является технократическим. Знания адресуются, в основном, к рассудочному началу личности, а не к ее духовности, нравственности. 75% учебных предметов школы направлено на развитие левого полушария, на эстетические предметы отводится лишь 3%, а духовному воспитанию в советской школе уделялось очень мало внимания.

Традиционная система остается единообразной, невариативной, несмотря на декларацию о свободе выбора и вариативности. Планирование содержания обучения - централизовано. Базисные учебные планы основываются на единых для страны стандартах. Учебные дисциплины (основы наук) определяют "коридоры", внутри которых (и только внутри) предоставлено двигаться ребенку.

Обучение обладает подавляющим приоритетом перед воспитанием. Учебные и воспитательные предметы не взаимосвязаны.

Особенности методики

Традиционная технология представляет собой прежде всего авторитарную педагогику требований, учение слабо связано с внутренней жизнью ученика, с его многообразными запросами и потребностями, отсутствуют условия для проявления индивидуальных способностей, творческих проявлений личности.

Авторитаризм процесса обучения проявляется в:

Ø  регламентации деятельности, принудительности обучающих процедур;

Ø  централизации контроля;

Ø  ориентации на среднего ученика.

Позиция ученика: ученик - подчиненный объект обучающих воздействий, ученик "должен", ученик - еще не полноценная личность, бездуховный "винтик".

Позиция учителя: учитель - командир, единственное инициативное лицо, судья ("всегда прав").

Методы усвоения знаний основываются на:

Ø  сообщении готовых знаний;

Ø  обучении по образцу;

Ø  индуктивной логике от частного к общему;

Ø  механической памяти;

Ø  вербальном изложении;

Ø  репродуктивном воспроизведении.

Процесс обучения как деятельность в ТО характеризуется слабой мотивацией учебного труда школьника. В составе учебной деятельности ребенка:

Ø  самостоятельное целеполагание отсутствует, цели обучения ставит учитель,

Ø  планирование деятельности ведется извне, навязывается ученику вопреки его желанию;

Ø  итоговый анализ и оценивание деятельности ребенка производятся не им, а учителем, другим взрослым.

Таким образом, традиционная форма обучения - классно-урочная. Ее отличают:

Табл 1.